广东省惠东县七五六地质学校七年级地理上册 第一章 第2节 地球的运动（第2课时）教案 新人教版.docVIP

第二节地球的运动 教学目标： 知识与技能： 1、用地球仪准确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。 2、用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 根据课标要求：学会运用地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 过程与方法： 通过用地球仪演示地球的公转过程，让学生了解地球公转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的一些现象。 尝试运用已获得的地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。 情感态度与价值观： 通过师生演示地球运动，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力；通过分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维能力、归纳比较能力和读图分析能力。 使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物论与无神论的教育，树立科学的宇宙观。 使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣；初步养成求真、务实的科学态度和探索精神。 教学重点： 1．地球公转的定义、方向、周期和地理意义。 2．二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。 3．五带的划分、名称及特征。 教学难点： 1．二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。 2．四季的形成。 3、五带的特征。 教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发式教学法 教学用具： 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排： 1课时。 教学过程： [导入新课] 上节课我们共同学习了自转和公转的一些基本规律，为了巩固所学知识，请同学们认真完成下面这个表格。 地球自转 地球公转 绕转轴心 方向 周期 产生现象 上节课，我们留了一个问题，地球公转会产生什么现象？ 这节课，我们重点来研究这个问题。 [教学新课] [板书] 二、地球的公转 教师说明：我们继续用地球仪来演示地球的公转，我们请一位同学来演示。 学生演示：地球的公转。 如果学生演示有问题，及时纠正。 教师提问：在演示过程中，请同学们认真观察并思考： (地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（椭圆形） (地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？（倾斜的） (地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？（没有） ④太阳直射点最北可以到达哪里？最南呢？太阳直射点在一年内几次经过赤道？（北回归线、南回归线、赤道） 为了让学生看得更清楚，教师用课件再展示一次。 教师展示课件：地球的公转一 学生回答后，教师必须以板图的方式进一步做具体的解释：地球在公转时，是斜着身子。它斜着身子，是因为地轴与公转轨道面有个夹角，这个夹角是66.5°。正是因为这个夹角的存在，才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动，最北到达北回归线，最南到达南回归线，这也是南、北回归线得名的原因。 教师提问：试想，假如地球不是斜着身子，而是直着身子，也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°，那太阳直射点还会移动吗？ 为使问题更简单明了，教师再一次演示地球直着身子绕太阳公转。 学生思考后回答：不会移动，始终在赤道上。 教师再问：太阳直射点始终在赤道上，那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗？ 学生回答:没有 教师又问：没有热量的变化，会不会有气温的变化？ 学生回答：不会 教师又问：地球在一年中没有气温的变化，会不会有季节的变化？ 学生回答：不会 教师小结：由此看来，正是因为地球斜着身子公转，才会有太阳直射点的来回移动，才会使地球表面接受的太阳热量不同，才会有寒暑往来，于是就产生了四季。这就解释了我们上节课留下的疑问。 教师指导读图分析：关于四季的产生，我们结合教材插图图1.18“地球公转示意图”来详细具体地解释一下。图中可以读出公转的方向、特征和二分二至时的日期、太阳直射点的纬度位置。 为了让学生看得更清楚，教师用课件再展示一次。 教师展示课件：地球的公转二 ????????????????????????? ? ? （教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后学生分组讨论、完成下表。） 教师也在黑板画空白表，请一位学生到黑板填写并解释。 节气 太阳直射点的位置及纬度 日期 月份 北半球季节 昼夜长短 南半球季节 春分 赤道 3月20或21日 3、4、5 春季 昼夜平分 秋季 夏至 北回归线 6月21或22日 6、7、8 夏季 昼长夜短 冬季 秋分 赤道 9月22或23日 9、10、11 秋季 昼夜平分 春季 冬至 南回归线 12月22或23日 12、1、2 冬季 昼短夜长 夏季 教师说明：二分二至是我国24节气中的4个节气。 填表或解释不对的，引导学生及时纠正。