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以生为本 打造高效语文课堂 东昌府区于集镇中心小学 刘立忠 【摘要】小学语文课堂教学的传统模式也被打破，取而代之的是各种充满教育新理念的创新模式。高效语文课堂使沉闷的语文课堂充满了新鲜的活力，课堂变得多姿多彩。怎样让学生学得轻松，学得快乐，学的高效有价值？本文围绕激活课堂氛围，打造高效课堂，有效地搞好对学生自己探究、合作、实践等能力的培养，实现对当代小学生语文的素质教育，提高小学生的语文素养进行了剖析。并在此基础上，为课堂教学的高效性提供一些建议。 【关键词】新课标 语文教学 课堂 高效 课堂提问 网络 一、什么样的课堂才算高效的课堂 简单地说，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。 二、高效的语文课堂源于学生高效的参与 陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中自主获得知识与技能。”现行的《基础教育课程改革纲要》也明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。”总结一堂高效的语文课堂，则更应该是让学生成为最好的自己；一堂高效的语文课，老师上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动，学习能力是否得到了提高；是否让学生感受到了学习的快乐；一堂高效的语文课，应该看教师组织的课堂教学是否千方百计挖掘了学生的潜力，调动了他们的积极性。 “把学习的权利还给学生”，杜郎口中学一直在摸索着并逐渐完善，我们小学也理应如此。为了充分体现新课标的“学生主体地位”，有的教师常采用“课堂讨论法”或“课堂交流法”进行课堂教学，以为课堂气氛热烈了，便完成了“互动”教学，就可以提高学生的语文能力。殊不知，学生为自己做的太少而积极配合，课堂热热闹闹，只是虚伪的活力、肤浅的精彩。这不利于学生的“自主”学习，更谈不上是真正的高效的课堂。 “让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要”，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，“让学生真正成为语文学习的主人”。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？“学习是孩子们自己的事，老师再教不能代替学生自主学习。”在杜郎口中学，老师讲得不多，但却“四两拨千斤”，起着组织、引领、带动的作用，学生的学习能力、学习态度、学习方式、合作精神、都性格有了意想不到的变化。课堂成了一个学生展示自我的舞台，这种高效的课堂教学理念不正是把学习的权利还给了学生吗？ “教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须满足‘学生的需要’”。在教学设计时，教师要保证课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间，做到简约踏实的设计每一节课，切实做到让学生高效地参与到语文课堂中去。 三、有效性提问能催生高效的语文课堂 课堂提问是语文课堂教学的常规环节，精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证，也是体现教师教学效率的重要环节。因此，教师有效的课堂提问能催生高效的语文课堂。教师善问，学生便思维主动有绪，语文教学效果显着；反之，则不然。因此，在课堂教学，教师要充分发挥课堂提问的教育功能，以问促思、以问激情、以问引问、以问导学，提高课堂提问的有效性，建设高效的语文课堂。 古人云“学起于思，思起于疑”“小疑则小进,大疑则大进”，疑问往往是一系列积极思维的开端。新课程理念下的课堂提问，不应只是局限于教师提问，学生回答的单一方式，而取代这一方式的形式是多样的，学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问也应贯穿于课堂提问之中。教师有效的课堂提问应是“牵一发而动全身”，也就是将会引起学生在教师问题的基础上进一步发现新问题并能提出新问题。 教师提问应立足于学生的发展，能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成。教师通过课堂提问可以使学生所学的知识转化为语文学习能力，使之愿学习，会学习，并有所发现，有所创造。学习能力的培养离不开方法的指导，在课堂提问时应融入知识方法的迁移，渗透学法的指导，逐步引导学生向自主学习的方向