育人为本 德育为先 营造良好的育人环境.docVIP

因地制宜营造良好的育人环境 ------------池南区九年制学校 于建平 学校把“以人为本，关注每个学生的发展”作为德育工作的指针。建立了由校长为组长、聘任法制副校长为副组长的德育领导小组，和由教导主任、政教主任、团总支、教研组长、班主任组成的德育工作小组，为全员参与德育教育搭建平台。制订了德育工作制度，包括政教处职责、班主任职责。并且努力构建学校、家庭、社区共同参与的德育工作格局，为学生健康成长营造良好的环境。我校的德育工作以学生的心理特征为依据，以学生的身心健康为根本，有计划、有过程、有总结。充分挖掘、发挥校外教育资源。不仅使德育内容系列化、规范化，而且增强了德育工作的针对性和实效性。下面我就我校德育方面工作谈谈具体做法和粗浅的认识。 我校的德育措施主要体现在：“用科学的制度规范学生，用校园文化熏陶学生，用典型事例感染学生，用人性化管理教育学生，用丰富的活动吸引学生，用优质教育服务学生。” 一、用科学制度规范学生 制度管理是保障，制度管理就是使人明辨行为的对错，规范自己的行为，其主要效应是抑制人中不好的一面。俗话说：“不依规矩，不成方圆”。规章制度就是规矩，有了规矩才能成方圆，有了规矩才能保障学校教育教学工作的正常开展。学校制定的各种管理制度始终同党的路线、方针、政策和国家法律法规保持一致，同时也要符合广大师生员工的根本利益，并获得广大师生员工的积极拥护和支持，这样才能用这些制度去规范师生员工的行为。 我校已逐步地建立起了一系列德育教育管理规章制度，用以规范学生的日常学习、生活、行为。学校先后制定了《学生校内常规》、《学生奖惩制度》、《共青团池南学校总支委员会团员奖惩制度》、《少先大队奖惩制度》。每个班级针对本班实际制定了《班级管理常规》、《班级管理实施细则》。 二、用校园文化熏陶学生 校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校赖以生存和发展的根基，也是一所学校可持续发展的精神动力。未来学校的竞争归根到底是学校文化的竞争。校园文化的品味直接影响到教育环境的品味，影响到学校所造就人的品味。校园文化对学生思想会产生潜移默化的作用，从而导向其行为。 正如苏霍姆林斯基所说：“让学校的每一面墙壁都会说话。”我校在校园内十分重视文化设施的建设，用名人事迹、名人名言激励学生，用学生的书画作品感召学生，用日常用语教育学生爱护环境。在校园内通过板报、围墙充分运用学生易于接受的漫画、山水画、文字形式进行以法制、卫生知识、热爱家乡、校风校训学风、爱护环境等为内容的宣传，处处创造一种无声的语言，潜移默化地影响学生的思想与心灵。 三、用典型事例感染学生。 “有则改之，无则加勉。”在工作中既要树立的先进典型，具有旗帜的作用，使人们自觉的见贤思齐，又要从反面案例中吸取经验教训，起到警醒的作用。 学校根据中小学生的各自特点，针对不同的时期、不同的季节，在新生入学、军训、开学典礼、升旗仪式、家长会等各种活动中加强宣传教育，针对学生在不同时期的思想表现着力于抓全、抓小、抓严、抓实。通过各种典型事例营造正确的舆论氛围。对学生中的好人好事公开表彰奖励，对违反校纪校规的现象公开批评教育和处理。对学生中的典型案例组织学生进行针对性的讨论，在讨论中辨明是非，从而正确导向学生。这些做法，对正确的校园舆论的形成起到积极的作用，从而无形中推动了校风的形成。 四、用人性化管理教育学生 以人为本，相信人尊重人，弘扬人的主体性，呼唤人的主体精神，发挥人的潜能和主观能动性，才能增强广大师生的向心力、凝聚力、责任心。 本着“以学生的发展为本”的宗旨，我们在按照学校各项规章制度对学生进行严格管理和训练的同时，辅之于情感的教育，旨在使学生的行为、思想、道德得到发展。主要方面有： （一）、学校对班主任的工作职责中明确了家访、谈心的要求，要求每学期班主任教师要对班级每一位学生进行一次家访和一次谈心并认真做好各项记录，同时根据教育局要求组织落实了德育导师制，做到责任到人。 （二）、学校充分利用校外教育资源： 1、充分利用和整合社区各类教育资源，积极组织教师学生参与社区开展的多种形式教育活动，如慰问困难户、清扫街道垃圾、慈善捐助等活动，形成了学校、家庭、社区三者互为服务、互为制约、互为促进的大教育模式。 2、充分利用池南区所处地理位置上的独特优势。学校根据所在区域内站所多的特点，先后与长白山边防支队漫江边防工作站、池南区消防大队、抚松县漫江边防派出所、松江河林业局漫江林场派出所、松江河法庭结成共建单位，形成了以长白山边防支队漫江边防工作站为主的----“国防教育”基地；以池南区消防大队为主的----“生命安全教育”基地；以抚松县漫江边防派出所、松江河林业局漫江林场派出所、松江河法庭为主的----“法制教育”基地，学校还着眼于培养学生的奋斗精神和实践