山东省文登市实验中学八年级语文上册《送东阳马生序》教案 鲁教版.docVIP

山东省文登市实验中学八年级语文上册《送东阳马生序》教案 鲁教版 教学目标： 1．学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。 2．理解课文的层次和对比手法的表达效果。 3．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教学重点： 理解课文的层次和对比手法的表达效果。 教学难点： 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学方法： 讲读法。 教学课时： 四课时。 教学流程： 第一、二课时 一、导入新课。 让学生讲一讲“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语所蕴含的故事，由此导入新课。 二、简介作者及文体特征。 宋濂，明初文学家。序，文体名，这是一篇赠序。 三、朗读课文，整体把握文意。 1．教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。 2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。 3．学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文——释字词——译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。 4．找出常见文言文现象： （1）一词多义。 弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”） 之益幕圣贤之道（结构助词，的） 当余之从师也（结构助词，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（同上） 无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译） 以以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词） 略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词） 以衾拥覆（介词，用） （2）通假字。 四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着） （3）古今词。 走送之（古义：跑。今义：走路、步行） 媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁） 尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势） 卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵） 以是人多以书假余（古义：借。今义：假期） （4）词的活用。 腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂。 手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔。 四、全班齐读课文，理情行文思路。 问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？请找出相关句子加以印证。 归纲：得书难 嗜学从师难 求学难 五、学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵。 六、布置作业。 理解文中重点词语，并翻译全文。 第二课时 一、导入新课。 1．检查背诵。 2．提问重点字词句的解释。 ① 无从致书以观　② 稍逾约　③ 盖慕圣贤之道　④ 又患无硕师名人与游　⑤ 尝趋百里之外　⑥ 俟其欣悦　⑦ 日再食　 3．让学生概述课文内容。 二、研讨赏析。 用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗？美在哪儿？ 1．说理美：作者是以怎样的一种形式来说理的？ 2．手法美：课文从哪几方面写同舍生的优越条件？用意何在？ 3．语言美： 学生自由选例评析。 （1）“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠” （2）“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未稍降辞色” （3）“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知” （4）“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和” 三、拓展。 1．简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度？ 2．请课代表主持讨论会，就“作者求学的经历给我们的启迪”为话题展开讨论交流，学生畅所欲言。 四、小结。 业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。 五、布置作业。 完成《伴你学》。 板书设计： 教学反思： 古语说：“师者，传道授业解惑也。”学习，除了学知识，更重要的是学做人。在这堂课上，我把二者较好地结合起来。教学的重难点突出，并且注重态度情感价值观念。在这教学过程中，注重培养学生独立思考的能力，知识联系迁移的能力，把课内的内容向课外延伸，课内外相结合，让学生学到更多的知识，头脑中积累更多的材料，从情感上也让学生得到了思想教育，从古人身上学到了刻苦学习的精神，以及更珍惜现在的优越条件。等等。 在看到这堂课的成功之余，我还清醒地认识到本堂课的不足之处。大胆质疑的能力还不够。没有足够重视学困生，尤其是对男生的关注；在列举古今人刻苦学习的事例时，没能引导学生关注身边的事例，只停留在名人身上，导致缺乏感染力，不能起到更好的教育作用，只是纯粹为了举而举，停留于形式；后面的时间有点赶，前面如果安排得更紧凑些，或许会更好。等等。 “没有最好，只有更好”，正因为有不足，并从中发现，吸取经验教训，所以今后才会更努力，才会想方设法去改进，使不足之处越来越少，越来越小，我会朝这个方向去努力的。 第三课时 教学课型：复习检测 一．给下列加点字注音。 嗜学（ ） 叩（ ）问 叱（ ）咄（ ）俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 容臭