山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版.docVIP

山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版 教学目标： 知识目标 通过观察示意图说出神经系统的组成，明确神经系统各部分的功能。（重点） 描述神经系统的结构基础和功能，能够区分神经纤维、神经末梢及神经。（重点、难点） 概述神经冲动在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程。（难点） 能力目标 通过学习神经系统的组成，培养学生理解人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来实现的。 ② 通过观察神经冲动传导的动态过程，培养学生分析、归纳等逻辑推理能力。 情感目标 ① 通过探究知识，体验科学探究是人们获取科学知识、认识认识世界的重要途径。养成善于与人合作的良好学习习惯。 ② 通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，增强学生保护神经系统、热爱生命的意识。 （教师对学生的回答及时做出评价。） 师：神经冲动是如何传递到下一个神经元的呢？ 5.出示相邻的2个神经元图片，指导学生根据图片分析：神经 冲动如何在神经元间传递。根据图形及P82页文字回答下列 学生观看大屏幕，以小组为单位讨论回答问题： 学生讨论后回答： 生：图片分别为：上皮细胞、白细胞、肌肉细胞、神经细胞。 生：神经细胞与其他细胞都有细胞核，神经细胞还具有树枝状的分支，其他细胞没有。 学生带着对知识的渴望，在教师的引导下初步了解神经细胞。 根据自学内容，学生踊跃举手发言： 生：神经细胞又称神经元。 生：神经元包括：树突、胞体、轴突。 生：树突数量多呈树枝状分支，轴突往往只有一条而且比较长。 学生认真聆听听教师的讲解，对重要的知识点在书上标记。 学生思考后回答教师的提问： 生：手指为树突，手掌为胞体，胳膊为轴突。 生：树突数量多用来收集信息，胞体接受信息，轴突信息传递信息。 学生根据教师的讲解，对教材上没有的知识点补充，整理。 生：收到刺激产生并传导神经冲动。 学生认真观看动画收集信息，解决问题。 生：神经冲动由树突传递给胞体再传递给轴突。 学生在教师的引导下吸收新知识。 学生自主学习，合作探究，完成教师的提问。 学生观看大屏幕，根据图片及文字，讨论完成问题： 通过对比展示口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞等，让学生直观感悟神经元结构的特殊性。 学生自主学习、合作探究，通过问题设计，向学生渗透，神经细胞的特殊性，也进一步使学生认同结构与功能相适应的生物学观点。 为继续学习神经细胞的结构做准备。 利用图片，形象直观的展现神经元的结构，培养学生分析图片和解决问题的能力。学生在交流讨论中明确了神经元的结构，培养了小组合作能力和语言表达能力。 通过对重点内容的强调，增强学生对神经元结构的认识。利用手臂形象展现出神经元各部分，再一次引起学生的注意，加深印象。 通过问题探究，学生对神经元各部分功能形成初步认识，为学习神经元的功能做铺垫。 问题层层深入，引导学生对神经元的功能进行整理概括。 动画展示，直观形象，印象深刻的体会到神经冲动在神经元中的传递过程。 教师抓住时机、找准切入点顺理成章 的过渡到下一个知识点。 问题： （1）什么是神经纤维？ （2）什么是神经末梢？ （3）神经冲动是如何在神经元间传递的？ 教师点拨：神经末梢起到连接神经元的作用，还可以将轴突传来的神经冲动，传递给下一个神经元的树突。 6.出示电线，制作神经元的模型。 师：根据此模型谁能解释神经纤维、神经末梢和神经之间的关系？ 7.根据电线模型，形成神经结构的基本认识。 （教师及时回应学生的回答） 师：神经系统任何一部分出现损伤，都会影响人的身体健康。课下你们也收集到了相关的实例，现在各小组分析讨论，你们收集到的有关神经系统疾病的事例，并分析神经系统损伤的部位。 8.分析讨论神经系统疾病的病因： 教师引导：同学们分析的非常到位、准确。像小儿麻痹症患者、植物人分别是脊髓、脑的哪些部位损伤呢？下节课我们继续探究。 生1：轴突或长的树突及套在外面的髓鞘构成神经纤维。 生2：神经纤维末端的细小分支叫神经末梢。 生3：上一个神经元的神经末梢把神经冲动传递给下一个神经元的树突。 学生根据老师的点拨在课本上标注重点内容。 学生把零散的知识点归纳整合： 生：里面的铜芯相当于树突或长的轴突，包在其外面的膜相当于髓鞘，共同组成神经纤维。许多的神经纤维集结成束外面包绕着结缔组织膜就成为一条神经。一根电线就相当于一条神经。 学生讨论后回答： 生1：小儿麻痹症患者，四肢不能正常运动。脊髓被损伤。 生2：邻居车祸成为植物人，脑被损伤。 生3：…… 帮助学生从整体上理解神经元的功能。 通过层层深入的问题设计及教师的引导，学生自己总结，避免教师空洞地说教，调动学生主动思考，乐于探索的兴趣，使其思维多元化，达到培养学生解决问题的能力。 强调神经末梢的重要作用。 再一次利用模型，使学生对神经的组成形成正确认识。 教师引导学生将知识，