山东省乳山市高中2012-学高二语文 义薄云天—史记的英雄人物主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省乳山市高中2012-2013学年高二语文 义薄云天—史记的英雄人物主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 义薄云天——《史记》的盖世英雄 作者姓名 徐丽萍 所属单位 乳山市金岭中学 联系地址 乳山市金岭中学语文组 联系电话 1座机电话号码52 电子邮箱 1座机电话号码9@ 邮政编码 264500 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 √ 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：电影 适用年级 高二 所需时间 课上5课时+课下7课时 主题学习概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 司马迁的《史记》中的人物形象，。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识和技能： 1．积累重点文言实词、虚词和文言句式等基础文言知识。 2．了解《史记》精于在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价作品中的人物形象。 过程与方法： 通过选文阅读，分析概括程婴和杵臼、信陵君、鲍叔牙等英雄人物的命运及他们行为与国家民族的关系，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。 通过合作交流探究《史记》英雄人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 在研究司马迁的人生变迁对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法 4．学习作者将人物置于矛盾冲突中来凸现人物品格和精神的写法，提高传记文学的阅读、写作能力。 认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向，体会人物的高尚精神，从而建构自己的精神家园。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风 主题单元问题设计 1.你知道的《史记》英雄？ 2.司马迁是通过什么具体方法来刻画这些英雄人物的？ 3.怎样理解司马迁的人生经历和他笔下英雄人物的关系？ 专题划分 专题一：走进《史记》的英雄人物。 专题二：《史记》英雄人物的性格刻画。 专题三：司马迁与他笔下的英雄人物。 专题四：我笔下的英雄人物。 专题一 走进《史记》的英雄人物。 所需课时 课上1课时+课下3课时 专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本单元通过《赵世家》《魏公子列传》《管晏列传》《鲁仲连邹阳列传》等作品来了解《史记》英雄人物，并积累整理重要的文言现象。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.阅读四篇传文，积累文中重要文言实词、虚词和特殊句式等基础文言知识。 2.熟悉并能有序地概括四位传主的英雄事迹。 3.通过对四位传主的比较分析，总结他们各自的英雄情怀。 本专题问题设计 1.四位传主有哪些人生经历？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的英雄事迹吗？ 2. 四位传主被称为英雄的缘由有哪些？用文中的话来回答。 3．你如何看待他们的英雄人生？对你有什么影响？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备、电影《赵氏孤儿》 常规资源 鲁人版《史记》选读 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 关于英雄的文章、元杂剧纪君祥的《赵氏孤儿》 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） （课下用3节课时间阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”） 1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。 2．老师组织讨论：什么是英雄？你熟悉的英雄有哪些?你认为成为英雄的原因通常有哪些？ （投影补充英雄的相关知识） 3．组内讨论：四位传主的人生经历有哪些？在文章中找到相应的语段。 4．试着根据四位传主英雄行为的异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（