《城乡基础教育一体化的文化逻辑与现实冲突》.pdfVIP

教育文化论坛2 0l O年- S期 城乡基础教育一体化的文化逻辑与现实冲突 陈大兴 ( 沈 阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034) 摘要：随着人类社会的不断进步与文明程度的不断提高，基础教育公共品对社会经济发展的重要性也是 日益显 现 。受二元经济结构影响，我 国城乡之间基础教育发展存在明显差距 ，城乡基础教育差距的存在和扩大是我 国当前 教育发展 的严峻现实 。城乡教育一体化是城乡一体化 的重要组成部分，是保障城乡教育均衡发展、促进教育公平的 必然要求 。然而 ，在城乡基础教育一体化的进程中却出现 了众多的冲突，其中在文化 的互动与磨合中，冲突尤为明 显 ，不可忽视，集中表现在观念文化 、制度文化和方式文化等方面 ，跨越这些文化藩篱对推进我国基础教育一体化具 有重要的意义。 关键词：城乡 ；基础教育；一体化；文化；障碍 中图分类号：G40一055文献标识码：A文章编号：1674—7615( 20 10) 05—0031—05 改革开放以来，我国基础教育取得 了辉煌成就， 望，新 的牛活，新的文 明。”这是对城乡一体化较早 但受我国二元经济结构影响，城乡之间基础教育的 的学术论述 ，提出了一体化是城市发展的最高境界。 发展还存在明显差距，城乡基础教育的发展仍然失 有些学者认为 ，在人类发展的历史长河中，城市与乡 衡。在新的历史时期，基础教育的均衡化发展成为 村要经历3个辩证发展的阶段：第一阶段，城市诞生 基础教育发展的关键。只有城乡统筹，使城乡基础 于乡村 ，乡村是城市的摇篮，这是城乡依存 的时代； 教育一体化 ，真正实现教育公平 ，才能使均衡化 的公 第二阶段，工业革命作为催化剂加速 了城市化进程， 共教育服务覆盖城乡全体居民，缩小城乡教育差距。 造成了城乡分离、对立 ，这是城市统治乡村 的时代； 然而，在城乡基础教育一体化 的进程 中，教育文化的 第三阶段 ，随着城市化 的发展，将会逐步地进入 “城 变迁与冲突却 凸显出来 ，集中表现在观念文化、制度 市和乡村 的融合 ”，也就是城乡一体化 的阶段 。⋯城 文化和方式文化等方面，跨越这些文化藩篱对推进 乡一体化是指城市与乡村 的两个不同特质的经济社 我 国基础教育一体化具有重要的意义。 会单元和人类聚落空间，在 一个相互依存的区域范 围内谋求融合发展、协调共生的过程。恩格斯 曾首 一、城乡一体化的何谓与何为 次提出了 “城乡融合 ”的关系。恩格斯在 《共产主义 原理 》中说： “通过消除旧的分工，进行生产教育、变 英国城市学家埃 比尼泽 ·霍华德( Ebenezer 换工种、共同享受大家创造 出来 的福利 ，以及城乡的 Howar d) 于1898年出版了 《明日：一条通向真正改 融合，使全体成员的才能得到全面 的发展 。”美 国著 革的和平道路》。书中倡导 “用城乡一体的新社会 名城市地理学家芒福德( Lewi Mumf or d) 认为 ， “城 结构形态来取代城乡对立的旧社会结构形态”。他 与乡 ，不能截然分开 ；城与乡 ，同等重要；城与乡，应 在序言中说： “城市和乡村都各有其优点和相应缺 当有机结合在一起。”从系统的观点、均衡的观点来 点；而城市——乡村则避免了二者的缺点⋯⋯城市 看 ，城市和乡村应当是一个整体 ，其间不仅人流、物 和乡村必须成婚，这种愉快的结合将迸发出新的希