创新方案高中语文 第二单元 第8课 我的回顾课件 粤教版必修1.pptVIP

1．在文中，爱因斯坦回忆的是自己的少年时代，那么他 是如何选材并构思成文的？ [探究思路] [探究结论]他并没有按照自己成长的时间顺序全面地叙述自己青少年时代生活的方方面面，而是以自己科学观的形成和科学道路的选择发展为核心，将回忆和感受、自己生活的叙述和对于科学学科的哲理认识结合起来，生动而深入地坦陈了自己所经历的科学之路和人生观念。 2．本文情感真切质朴，平易动人，表现了作者对 科学的满腔热情。试举例加以简析。 [探究思路] [探究结论]例如，当文章回忆起12岁时一本欧几里得的平面几何小书对自己的影响的时候，这样写道：“我记得，在这本神圣的几何学小书到我手中以前，有位叔叔曾经把毕达哥拉斯定理告诉了我。”“神圣”二字表达了作者对科学的强烈的崇敬之情；并且，在已经67岁时还对曾告诉他毕达哥拉斯定理的那位“叔叔”记忆犹新，表现了这位“叔叔”对他的影响之深。 写法归纳 1．语言朴实，思想深刻 作者的语言非常朴实，就像在与年轻人谈心一样，在平淡的交谈中，把自己的经历与感悟娓娓道来，使人读后顿生一种亲切之感。文章蕴含着巨大的思想力量，有很多真知灼见，如“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误”对于传统教学弊端的一语中的等等，都发人深省，给人以深刻的启示。 2．使用第一人称，叙述活泼流畅 本文是当代伟大的物理学家爱因斯坦的晚年回忆录，是一篇自传体式的作品。传记以第一人称手法将自己的人生经历和感悟娓娓道来，叙述活泼流畅。 写法精讲 如何用好第一人称 第一人称叙事法就是作者在文章中以“我”或“我 们”的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物的经历、 事情的经过告诉读者。 依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为： 1．“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”，《祝福》中的“我”，都是只起事件的见证人的作用。 2．“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。 3．“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。譬如，鲁迅不是狂人，但在写《狂人日记》时却用“我”来叙述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教。 4．“我”是穿针引线的人物。由于文章的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。 针对练笔 在一次考试中，三个学生都得了80分。甲生说：“这简直出乎意料，我从未想到有这样的好分数。”乙生说：“跟预料的差不多，我本来就是这个水平。”丙生说：“这不可能，我从来没有得过这样的低分数。” 请自比甲、乙、丙三生中的一个(第一人称)，展开想象，就当时的情景写一片断。 答：　　　　　　　　　　　　　　 参考示例：我拿到了预料中的80分，很满足。“80分！”左边的甲生突然兴奋起来，“太棒了！”他拿着试卷绕着本组课桌转了一圈，像个刚进球的球星。天道酬勤，他这段时间废寝忘食的拼搏总算有了回报。我为他高兴，仿佛自己也成了“球星”的队友。我注意到右边丙生那张沮丧的脸。“80分？”他抓扯着自己的头发，“这样低的分数，太意外了！”听到这话，我的脑海迅速掠过他下午自习课逃课的情景，学习如逆水行舟，不是吗？这样想着， 猛抬头，看见他“咔嚓”剪下了分数，并贴到桌面上，“耻辱啊！”他一边喃喃自语，一边认真地订正起试卷中的错题来，眼神自信而沉毅。知耻近乎勇，而我，也太容易满足了。想到这儿，我也默默地拿出了试卷。 素材发现 课内素材 　　爱因斯坦生活的时代，宗教观念通过传统的教育机关灌输给每个人。大多数人崇奉的是有定论的宗教观念，但是爱因斯坦摆脱了宗教的影响，对所有权威、任何社会环境里存在的信念抱一种怀疑态度。这种怀疑态度是爱因斯坦科学人生道路的一个思想基点和出发点，是他成功的前提条件。爱因斯坦成功的一个重要做法是，“学会了识别出那种能导致深邃知识的东西，而把其他许多东西撇开不管，把许多充塞脑袋，并使它偏 课内素材 离主要目标的东西撇开不管”。但现实生活中很多人为了考试，强制性地把很多无用的知识塞进脑袋，窒息了科学创造的动力，扼杀了研究问题的神圣好奇心。 相关素材 　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”从2005年起，病榻上的钱学森多次问前来探望他的温总理。带着这份忧思，98岁高龄的钱学森走了。钱老走了，却留下了这道忧国忧民的题目，刺痛了总理的心，也刺痛了全国人民的心。2010年温家宝总理与北大学子共度“