创新方案高中语文 第四单元 第16课 琵琶行（并序）配套课件 粤教版必修3.pptVIP

一年来的寂寞。在这一段话里，反复三次诉说没有悦耳的音乐，至于其他种种的细节则一概从略了。在诗人这番话的感动下，琵琶女作了第二次演奏。关于这次演奏诗人改用略写、虚写，只用“凄凄不似向前声”这样一句话便交代过去了，随即结束全诗。 　　“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这是一个落寞的世界，这里有两位心境相似的才子佳人：一个是谪迁失意辗转难眠的诗人；一个是黯然神伤，红颜不复的歌女。他们的相识、相知被诗与琵琶说尽。寒夜秋月，千古心情，在玉指和轻弦上泛漫，才子不为朝廷重用，病卧浔阳城，对月独倾，终日与黄芦苦竹为伴；佳人已再无亲人相依，今年欢笑复明年，那是今夕何夕？怕早已不在了吧……茫茫月夜，独独剩下二人。她弹着琵琶，他细细地听，泪湿青衫…… 课内素材 　　巴金与冰心的友情，是中国文坛可供世人大写特写的佳话。他们在生活上互相关心，感情上的交融，使他们彼此深深地理解。他们是推心置腹、肝胆相照的至交。在巴金的心目中，冰心不仅是大姐，更是他的精神支柱。他说：“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量。她是一盏明灯，照亮着我前面的道路。她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前；灯亮着，我不会感到孤独。” 相关素材 共性发掘 人生难得一知己，千古知音最难觅。白居易与琵琶女萍水相逢，演绎出一出千古传诵的知音佳话；巴金与冰心一生相知，两位中国现代文学大师穿越世纪的友情，愈久愈厚，愈久愈香。 上述素材可以应用到与“知音”“共鸣”“心有灵犀”等相关的作文中。 古今异义词，古义：年纪大；今义：排序第一 语气词 名词用作状语，在梦里 纵横散乱的样子 忽然，一下子 退 古今异义词，古义：从前，原来；今义：表示动作向前 面的方向 提示：诗人与琵琶女的身世遭遇相同之处：①两人同由京城流落江州，都有天涯沦落之感；②两人都曾有过欢乐富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉寂寞；④两人前程未卜，对未来 都怀着深深的忧虑。由于这几方面的相同，尽管诗人与琵琶女之间的地位相距甚远，诗人仍然把对方引为同道，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句表达了作者贬谪江州，牢骚困顿，郁郁寡欢的心情，也反映出诗人对被损害、被侮辱女性的同情。 [探究结论] (1)用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这些诗句都是用生活中具体的声音作比喻，形象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。 (2)声情结合，以情绘声。写弹者与听者的感情交流，如“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”“满座重闻皆掩泣”等等，都让人感到那琵琶声中有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。 (3)用无声衬托有声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”都是以无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果。 [探究结论]　第一次：“忽闻水上琵琶声”，只听见琵琶声(暗写，未见其人)。“寻声暗问弹者谁”，见人听琴的急迫心情(侧面烘托琴技)。 第二次：邀见琵琶女，琵琶女再弹琵琶(明写、详写)，琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”，感情相通(点明题旨)。 第三次：成知音三弹琵琶(明写、略写)，“却坐促弦弦转急”“江州司马青衫湿”(照应题旨，侧面烘托)，只说调子悲凄与前两首不同，又从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，突出主题(不合理的社会制度造成沦落)。 琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。 1．叙事和抒情相结合 本诗是一篇长篇叙事诗，在叙事的过程中，字里行间渗透着对琵琶女深挚而隽永的同情。诗人很善于刻画对方的心理活动，而在刻画对方心理的时候流露出自己的情感。例如邀请琵琶女相见的几句：“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟……千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，把一个女子的迟疑、腼腆，既难忍独守空船的寂寞，又不便在夜间与陌生人相会的矛盾心情，十分细致地刻画出来了。又如“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳 起敛容”“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”，这些叙述都使人感到诗人对琵琶女是很理解，很体贴，很同情的。诗人穿插的景物描写也很好地起到了渲染感情的作用。借“枫叶荻花秋瑟瑟”抒写惜别之情，借“绕船月明江水寒”抒写琵琶女的孤单与寂寞，借“黄芦苦竹绕宅生”抒写谪居卧病的凄苦与无聊，都是诗中画龙点睛之笔。 2．叙事富于详略虚实的变化 诗从秋夜送客写起，由“举酒欲饮无管弦”引出琵琶声和琵琶女，这些过程都写得比较简单。第2段对音乐的描写，写得很详尽，把曲