教育部参赛_保护我们生物朋友_潘国新.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学品德与社会 《保护我们的生物朋友》 一、教案背景 1．面向学生：小学 2．学科：品德与社会 3．课时：1 4．学生课前准备： （1）搜集关于生物生存情况的资料。 （2）采访科学老师，了解生态平衡。 （3）调查本地环境保护，生物保护情况。 二、 教学课题 1．课题：《保护我们的生物朋友》（苏教版小学品德与社会六下第二单元第七课） 2．教学目标： 教养方面：尝试教育方面：珍爱生命，热爱，保护生态环境的意识。发展方面：培养学生分析能力。品德与社会 是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展综合课程，/player/outer_player.swf?auto=1vidid=1013120950 说说欣赏后的感受，表达对生物的喜爱。 2．假设现象：假如这些朋友都不存在了，你心里会怎样？ 通过假设，抒发感受，激起情感。 3．网络课程展示已灭绝、濒濒临灭绝的生物名单。 （1）配乐朗读，交流读了这份名单后的感受体验。 （2）交流课前搜集到的濒临灭绝的生物相关资料。 4．网络搜索，再次感受生物生存现状。 【百度百科】输入“濒危物种”：/view/266524.htm （二）拓展阅读，丰满体验。 1．阅读一封来自动物王国的信。（由教师改编，主要内容是濒临灭绝的藏羚羊的呼唤） （1）说说读了信后的感受。 （2）小结导入：寻找“凶手”。 2．拓展阅读，合作体验： （1）教师交待学习任务，示范操作可以运用哪些资源。 【Moodle课程】第二板块的阅读网站链接： :8080/course/view.php?id=63edit=0sesskey=PplRaqKb8s 【百度文库】输入相关词条，如“濒危生物”： /search?word=%B1%F4%CE%A3%C9%FA%CE%EFlm=0od=0fr=top_home （2）小组合作，阅读体验： a根据学习能力情况，有选择性运用课本、自主学习平台资料、网站链接、百度搜索等，开展学习活动。 b小组体验成果由能力强的学生及时通过论坛进行交流。 （3）教师展示部分发言，小结人类不文明行为对生物生存的伤害。 3．换位思考，再次体验： 如果你是这些动物中的一员，面对人类野蛮的行为，你会怎样发出呼吁？ 要求扮演其中的一种动物，以他们的口吻发出呼吁。 4．朗读体验，激发情感： 展示：世界灭绝动物墓地的一段墓志铭。 有感情朗读，感受保护大自然的紧迫性。 （三）激起责任，实践体验。 1．结合生活，谈谈感受： （1）为了让悲剧不再发生我们可以做些什么呢？ （2）小组探讨后集体交流，教师作相应评议。 2．尝试运用信息技术手段，为保护生物贡献自己的力量： 根据自己能力，可以独立完成也可以小伙伴合作，制作一张宣传幻灯片；画一幅电脑宣传画；打一份保护生物倡议书…… 3．展示交流部分作品，推荐至学校等其他网站。 【丰小网站】/student/ShowClass.asp?ClassID=150page=2 【Moodle链接】:8080/file.php/63/_.ppt （四）推荐学习，后续体验。 1．小结学习过程。（学习反馈延伸到课后） 2．欣赏《一个真实的故事》，感受徐秀娟的美。 3．教师推荐相关的优秀网站，点击介绍后续行动，引导后续学习。 六、教学反思 品德与社会是一门崭新的课程，把信息技术与品德课程整合起来，是个值得探讨的教学问题。而在品德与社会这门课程中，年级越高，学生需要的视角就越大。到五六年级后，许多内容成了横亘学生中间的“体验难点”。因此，在具体的课堂实践中，我努力将信息技术与体验活动紧密结合起来，发挥信息技术的作用，力图突破难点，努力提升课堂体验的质量。在组织本课的教学中，我将信息技术与品德学科整合起来，起到了不错的效果，使得品德体验灵动起来： 1．巧用媒体——创设情景，拨动情弦 品德课堂，体验是关键，而情感的激发，则是有效体验的基础。信息媒体的介入，无疑是锦上添花，不仅使学习内容变得形象直观，而且情境也更为逼真，从而有效地激起了学生的学习兴趣，引发情感共鸣。拨动情弦后，体验于是变得“生动”。在第一个环节中，我利用了信息技术直观形象的优点。上课开始时，通过网络录像的观看，学生感受到了生物界的神奇可爱，然而当一份灰涩冰冷的名单出现的时候，他们的情感出现了极大的落差，在这样的冲击中，他们会自觉地去思索：是什么原因造成了这样的灾难？到底我们做了些什么？情弦被拨动了，学习体验自然也更投入。 2．拓展阅读——激活思维，丰满体验 网络的出现，使教学空间豁然开朗。学习网站，moodle平台，弥补了纸质教本的薄弱，为品德课堂提供了一个更为广阔的体验舞台。我们可以利用网络平台，上传文件资料，链