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跳出Moodle想Moodle ——黎加厚教授答疑录 2011年4月29日 星期五 阵雨 上午，受区教育局教研室科研办的邀请，上海师大黎加厚教授和西北师大郭绍青教授莅临天河，为我区部分MOODLE课程建设项目成员做指导。经过容梅主任的精心安排，两位国内信息技术教育领域的顶尖专家“各司其职”：郭教授在会议室以讲座形式为“入门者”传经送宝，黎教授于网络室和“熟练者”深度交流，相机解疑答惑。 四月羊城，又逢良朋，甚是欣喜。2009年4月，黎教授为我们指点“云时代”的情形，仍历历在目。两年后，坐在教授旁边，发现他依旧精神矍铄，睿智亲和。三个小时内，我们有问，他必有答，泉涌的妙策让大家茅塞顿开。黎教授开阔的国际视野，广博的专业知识，鲜活实用的教学策略，无不使我们钦佩和沉醉。下面，以摘录形式尽量呈现教授的“锦囊妙计”，以飨读者。 1、中小学音乐教学中的多媒体技术应用Moodle课程负责人：我当初申报项目的出发点是：做面向教师的继续教育培训课程，所以需要上传大量音频、视频。但是，Moodle对音频、视频支持率低。听说一些老师采用先存放于优酷，再外链进来的方式。但资源放在他处，始终担心丢失。相较于Blog后台，只有文字、图片的Moodle平台是不是低了？ 黎教授：Moodle官方无嵌入功能，不过闵行、中山好像已解决，方法是外置。资源本地内嵌需要硬盘空间，区域网站不支持。其实，不妨转变观念，借助云技术服务“外包”，玩“空手道”，就如我把博客建于新浪一样/shnuli。数字化时代，在线处理稿件已经便捷无比。（参考：“数字故事”——《云南日记》）我们更要思考的是：Moodle怎样在教学中用好。技术只是一种手段、配合，帮助增强交流，不可能替代心灵的互动。资源放在博客上就可以了，关键要设计好活动。有的新技术一面世，就被吹嘘为“万能”、“重大革命”，事实证明，任何一种技术有其优点，也有局限性。以平常心看待，学习它但不迷信它，做到信手拈来即可。 2、鸢尾花（iris）Moodle课程负责人：2007年您来天河做首次Moodle培训后，08年我就设计了《鸢尾花（IRIS）：生活中的传统文化》，当时联合了我课题组及深圳、江阴的几位老师共同指导学生开展了网上网下的学习活动，可谓热闹非凡。这个Moodle课程设计包在2008年全国教育技术学术征文评比中获得二等奖的成绩（总排名第八）。09年申报区Moodle课程建设项目时，本着“船小好调头”的想法，只规划了11个主题活动，132课时（获得5000元资助），目前已完成7个设计 /jiangmei/moodle.aspx。不过，中标后，由于各种原因，其他老师都没能带着学生继续参与Moodle学习。我想请教的是：像鸢尾花（iris）这种自创课程，如何精选设计内容，深化品牌，以保持课程的新颖和魅力？ 黎教授：你的话让我想起过去人们买自行车，刚买时喜爱有加，擦了又擦。日久沾尘生锈，就不再管了。师生Moodle学习热情减退，也是一样的道理，这是正常的脑心理现象。给你们介绍一个网站：北美之旅（/jnorth/）。这是一个虚拟的跨时空的全球化学习社区，持续的时间最久，参与面最大，影响力最广。我看到中国只有香港学生出现过，希望天河的学生能涉足。建议今天在座的老师以后成立一个Moodle教学高级研讨小组，以“北美之旅”为学习蓝本，定时交流研究心得。 （注：最令人意想不到的是，黎教授把“北美之旅”的网址粘到google里，点击“翻译”，瞬间，那些蚯蚓似的英文全变成了可亲的中文，语言困难顿消。） 3、高中语文Moodle课程负责人：我以前尝试过制作网页，但都是资源的存放，有了Moodle，就计划把自己多年积累的教学资源和经验整理上去。但我们用的是教育网，速度慢，常打不开，现有东西用得不顺畅。感觉参与活动的都是其他学科、学段的老师，能交流的人很少，项目之外的老师不太理解我所从事的设计活动。我规划的课时有500多，正在努力地建设。除了必建课程之外，我其实还有不少设想，如借用70篇背诵材料训练学生的“默写”技能（高考拟考的6分题型，但一直未真正实施）。我知道如果付诸实践，是件功德无量的事，但靠我一人所能，力不从心。如果我的想法可行的话，不知如何解决？ 黎教授：陈老师以前制作网页用的是frontpage，再把它迁移到Moodle，走过了不同阶段。你的资源做得很好，界面简洁、美观，图片与内容默契。因为教学对象是高中学生，你要充分考虑高中生的学习心理，多采用任务驱动、项目研究、小组学习等策略，把课程资源的建设变为学习环境的营造，把Moodle变为学生管理自我学习的社区。70篇背诵材料，老师可以示范设计一篇，全班同学分小组一起做其他的（先赋予学生编辑权利）。提供这样一个训练机会，就等于提供