小学语文《渔歌子》教学案例(作者：费顺国)浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《渔歌子》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 。二、 三、 意图 前延，自主获取 1.建设“渔歌子”专题学习网站 2.根据学习需要，呈现“学习准备”。 1.在家或利用中午时间，登陆丰小迪斯尼魔灯学习平台，根据自学导航要求，进行自主学习。 （1）收集江南美丽景色的图片或诗句。 （2）查看资料了解词人。 （3）查看学习目标，明确学习要求。 [百度搜索/] [讨论区]展示收集的资料。 [网页资料] Moodle前延，是根据学生知识基础、智能基础与学习特点存在差异性的实际，创建互动性预习资源，为课堂学习做好充分的准备。 引入， 解词牌 1.显示整个专题网站内容。 2.投影出示春天图片。 3. 帮助小结。 4.《渔歌子》这个词牌名，你会想到什么？ 1.登陆专题学习网站，进入专题网站。 2.观看春天图片，引入江南风景，吟诵《忆江南》。 3.说说诗与词的区别。 4.自由说。 5.利用网络信息，简单介绍词人。 [投影图片，滚动播放] [网页资料] 通过配乐的媒体图片，引起学生的直观感受，增强学习兴趣。 初读，品读词味 1.出示要求：读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。 2.指名读，正音。 3.适时投影出示字词：西塞山 箬 笠 蓑 衣 4.指名再读。 1.按要求读。 2.一生读，其他同学听他的读音是否准确。 3.齐读字词。 4.一生读，其他同学听他是否有恰当的节奏。 5.齐读。 投影出示要求。 投影出示字词。 读通词，读好词，才能去理解词。 细读，想像画面 1.引入，投影图。 2.出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 根据回答，板书： 景物 色彩 声音 3.小结学法。 4.播放音乐，引入学习：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 （1）小结，通过注释或词汇表，是学习古诗的好方法。 （2）追问不归哪里？ 1.看词相关的图。 2.读诗句，说说看到哪些景物，怎样的景物。 3.把看、听到的组成一幅画 4. 吟诵这两句 （1）借助注解或词汇表理解：箬笠，蓑衣 （2）家中 （3）陶醉地读。 [聊天室] [词汇表] 聊天室，可以让已经学好的学生先进行交流，不用因要等待全体完成学习过程，而让这些早学生无所是事。 词汇表，图文并茂快速帮助学生理解字词的意思。 拓展，感悟词人 1.投影出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》 2.这首词讲什么呢？ 3.汇报交流情况。 4.对词 5.问：为什么不归？提示通过网页资料了解词人。 6. 小结 7.播放音乐。 打开网页资料链接，自由读。 2.聊天室交流学习心得。 3. 讨论区，替哥哥劝弟弟回家。 4. 对词，用《渔歌子》回答。 5.打开弃官的资料，了解词人生平，介绍。 6.心得报告，撰写不归的原因。 7.配乐读词。 [网页资料] [聊天室] [讨论区] [网页资料] [心得报告] 利用网页资料，在讨论中，展示学生的学习收获，了解词人的生平，加强对词的理解。 延伸，扩展“钓”意 1.出示另一首渔歌子》。 2.总结 3.反馈成绩。 1.自由读，比较二首词的区别。 2.说说，词人在钓鱼时看到的景物。 3.考考自己 4.课外自学魔灯平台上另外三首《渔歌子》词，交流学习收获。 5.收集更多的词，开展学习。 [聊天室] [检测] [网页资料] [作业] 利用作业功能，可以有效防止学生不思考而只是粘贴他人资料。 后续是知识巩固，合作互动的延伸，使各层次的学生在课后能够对课堂所学知识进行梳理，进行量力而行的拓展。 教学反思 通过这次的教学设计与网络教学，我们看到努力地体现了“从学生实际需要出发，以学生为主体，以网络为载体，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话；让学生从自我需要出发去品位词作，感悟词人的性情”的教学理念。也给我们这样几点启示： 一、基于Moodle网络教学的必要性和重要性 教育以人的发展为本，“信息技术与学科课程整合”的根本目的就是为了改善学习，提高学习效率，从而促进人的发展。Moodle是一个课程管理系统，也是一个学习管理系统，其非但能的有效地组织与管理学习资源，还能很好的控制和激励学生的学习过程。它有效地将信息技术与课程整合融为一体，整合的过程实现了增强学生批判性思维，使学生掌握搜集、处理信息的技能和促进学习者之间的合作交流三大目标得以实现。因此，要向优化教学结构，改善学生的学习，提高语文教学效率，以适应现代化对语文教学的客观要求，如果没有像Moodle这样的网络学习平台的支撑是不可想象的。 正是在这样的背景下，本次Moodle网络学习得以顺利的进行。与传统的多媒体教学相比，以Moodle网络学习更级体现个性化