以区域教学模式构建整体化促进义务教育均衡发展方式的转变-以湖南省泸溪县为例.pdfVIP

2015年第 3期 哆{盎笳 场 NO．3，2015 (总第 267期) F0RUM ON C0NTEMP0RARY EDUCAT10N General，No，267 以区域教学模式构建整体化 促进义务教育均衡发展方式的转变水 — — 以湖南省泸溪县为例 李华君 邓兴秀 [摘 要] 区域教育领域的教学模式构建是一项系统工程，它需要以生态哲学为理 论依循。以生态哲学 “整体性”的核心理念为引领，基于区域模式构建整体化与义务教育 均衡发展的良性互动和区域教学模式构建整体化促进义务教育均衡发展方式转变的机 理揭示，通过实践行动探寻以区域教学模式构建整体化促进义务教育均衡发展方式转变 的现实路径：遵循模式构建演进的 自然节奏，创新主体合作的模式构建机制，选择追求区 域教育 良好发展生态的模式构建整体化方式与方法，培育模式构建整体化的相适文化。 [关键词] 生态哲学；教学模式；义务教育均衡发展；泸溪县 [作者简介] 李华君，湖南省泸溪县教科所教师，中教高级(泸溪 416100) 教学模式构建 “整体化”的提出是因为 式构建整体化促进义务教育均衡发展方式 教学模式构建是一个 “牵一发而动全身”的 转变实践行动的现实路径等基本问题。 系统工程，它受制和影响到教育系统内部和 一 外部的方方面面。“均衡发展”作为我国义务 、 区域教学模式构建整体化的内涵 教育发展的路径和 目标，它必然涉及发展方 式问题。有学者指出，“我国教育服务于社会 教学模式是联结教学理论和实践的纽 发展与人的发展的能力尚有明显不足，教育 带和桥梁，模式构建与实际操作策略让教学 发展方式亟待转变”，并进一步明确 “教学模 理论和课改理念落地，同时又使教学实践经 式的构建”是教育发展方式转变的 “技术路 验得以概括化使其具有普遍性和可推广 径”。[1]为此，本文探讨的是何为教学模式构 性。因而，课程改革的核心就是对教学模 建整体化，教学模式构建为什么需要整体 式的改革。 化，教学模式构建整体化与义务教育均衡发 生态学从对 自然现象的研究拓展到人 展方式转变有怎样的关联，以及区域教学模 和 自然相互作用的更广阔领域研究，从而发 本文系湖南省教育科学 “十二五”规划2014年度立项一般课题 “中小学课堂教学模式改革的区 域推进研究”(课题批准号：XJK014CZXX048)的研究成果之一。 展为具有世界观、道德观和价值观的性质的 学模式的状态和达到这种状态的转变过程。 生态哲学。区域就是一个具有生态本性的生 值得指出的是，“整体化”区别于 “同一化”， 态系统，生态哲学能为之提供世界观与方法 “整体性”中的 “整体”意蕴意味着模式构建 论。生态哲学的基本理念主要表现为崇尚整 整体化是追求构建与各学校 自身实际相适 体性、注重有机联系和强调动态开放囝。不 切的教学模式的 “结果态”，并非为了构建相 同系统内部之间与外部系统之间在 “动态开 同的教学模式。而且 ，凸显教学的价值导向 放”和 “有机联系”中构成 “整体性”的生态系 和基本的教学原则，摆脱教学模式环节、步 统。教学模式构建是一项复杂的系统工程， 骤对教学的限定与控制 ，把握教学模式的动 不仅教学系统内部诸多要素交互联系，而且 态性、开放性和灵活性特征