以发展为本的开放教育课程多元化学习评价模式探索.pdfVIP

总第６２期　　　　　　　　　 　　　　　　　 湖南广播电视大学学报 ２０１５年第２期 ＳｕｍＮｏ６２ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＲａｄｉｏ＆ＴｅｌｅｖｉｓｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｎｏ２２０１５ 以发展为本的开放教育课程多元化 学习评价模式探索 王学珍 （广州市广播电视大学，广东广州　５１００９１） 内容摘要：以发展为本的多元化学习评价模式对于开放教育学习者的全面发展和开放大学的教学发展具有重要的现实意义。 它以促进学习者的全面发展为评价取向，注重评价主体之间的平等交流和多元互动，评价内容的立体开放和多元互补，评价过程 的自我教育和教师从旁指导，评价方法的形式多样和各展所长，评价反馈的正向激励和及时有效。国家开放大学广州分部基于发 展性学习评价理念，探索出了“对分考核”、“小组合作成果”、“写作技能学测评”、“真实项目实操”、“１＋Ｎ作品考核”等学习评价 模式，适应了开放教育的应用型人才培养目标和混合学习模式的要求。 关键词：开放教育课程；以发展为本；学习者发展；多元化学习评价模式 中图分类号：Ｇ７２８　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９－５１５２（２０１５）０２－００１４－０６ 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－ 基础上，积极探索促进学习者全面发展的多元化学习 ２０２０）》在第十一章“人才培养体制改革”中明确提 评价模式，取得了初步进展和成效。 出：“改进教育教学评价。探索促进学生发展的多种 一、以发展为本的开放教育课程多元化学习评价 评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成 的现实意义 ［１］ 才”。 根据规划纲要提出的要求，《国家开放大学建 （一）有利于促进开放教育学习者参与学习，提 设方案》明确了人才培养评价模式改革的方向和重 高学习质量 点。评价模式改革的方向是：“适应网络自主学习模 关于评价的学习发展功能，研究者和实践者早有 式的需要，改变传统‘一考定评’的评价模式，逐步推 深刻的体验并提出了许多精辟论断，如评价有助于激 进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元化评 发学生学习的动机，促进学习；有助于了解学生的学 ［２］ ［３］ 价模式转变。” 评价模式改革的重点是评价目的、 习困难，帮助学生找出存在的问题，改进学习 ；好的 评价内容、个性化学习评价、学习成果认证等方面。 评价就像好的学习，经常会涉及到学生现实生活世界 ［４］ 评价模式改革最重要的价值在于提升学习者的学习 的问题 ，等等。可见，学习和评价不可分离，学习过 质量，尊重学习者已有的学习成果，促进学习者的全 程中要有评价。 面发展。国家开放大学广州分部据此启动了新一轮 学生投入学习，投入的时间，积极性等，都会对学 课程学习评价模式的改革与创新实践，在梳理、总结 习质量产生重要影响，要是学生真正投入学习中学习 和反思电大课程学习评价模式合理性与存在问题的 就有了质量保证。在开放教育中，无论是面授教学， 收稿日期：２０１５—０４—２０ 基金项目：“探索转型中的教育教学创新”主题实践活动暨２０１４年度教育教学改革立项项目“基于发展的开放教育课程多元 化教学评价研究与实践”（２０１４ＪＧ０７７）。 作者简介：王学珍（１９６９—　），女，广州市广播电视大学副教授，硕士。 — １４— 还是网上网下自主学习，都存在如何激发学习者的内 变成