《3-5文化空间扩散与扩散类型.》.docVIP

3～5 文化空间扩散与扩散类型 【教学目标】： 知识目标 通过本课的学习，使学生掌握文化扩散的概念和类型。 能力目标 学生通过阅读有关图表、资料结合实例分析文化扩散的类型，增强其获取信息的能力，提高其分析归纳及解决问题的能力。 德育目标 通过本课学习使学生明白理论对实践具有指导意义。如利用本节知识可以指导商品的推销形式，指导文化观念的倡导形式。 【教学重点、难点】： 本课有“文化扩散”和“文化扩散形式”两个知识点，其中不同类型的扩散形式（特别是要和实例结合），既是重点也是难点。 【教学方法】 自学辅导法、阅读法、讨论归纳法，启发式讲述法，个案分析法等。 【教学手段】 投影仪、挂图、版图 【教学过程】 导入新课：大家知道，我们中国历经15年的坎坷终于在2001年11月10日加入世贸组织，这意味着我国与世界各地的交往日益频繁，文化交流日趋活跃。在我们生活中已经年到许多新事物，例如：牛仔裤，可口可乐，过圣诞节等等。加世贸后，将会有更多的新事物不断涌现，文化发展速度会越来越快，文化发展离不开文化扩散。什么是文化扩散？文化扩散有哪些类型呢？这就是我们这节课所学内容。 讲授新课： 一、文化扩散及其类型 1、文化扩散的概念 文化扩散就是指某种文化事物或现象通过各种形式从一地传到另一地的过程，它与文化传承一起构成文化传播。 思考：P67图3.14“文明发源地及其推测的早期扩散路线”。 ⑴我们常说的四大古文明是哪些？（黄河流域的华夏文明、印度河流域的古印度文明、两河流域的巴比伦文明、尼罗河的古埃及文明） ⑵除此之外还有哪几个古文明？（西非的古加纳文明、中美洲的玛雅文明、秘鲁一带的印加文明）这些文化源地是何种类型的文化源地？（文化系统源地） 看图，一种文化事物或者现象在一地产生以后，首先从源地核心向外扩展，而后再进行长距离的、跨越地区的扩散。现在世界11大文化区：华夏区、南亚区、东南亚区、西亚－北非区、东欧－北亚－中亚区、西欧区、撒哈拉以南非洲区、北美区、拉丁美洲区、太平洋区、澳大利亚－新西兰区）就是由上述的古文明区经过几千年向外不断扩散的结果。所以说任何文化区的形成都是文化从源地向外扩散的结果。 文化扩散和文化传承一起构成了文化传播。 ⑶什么是文化传承？（文化从一代人传到另一代人的文化传播过程，如杂技是一种民间技艺，河南吴桥的杂技闻名中外，该项技艺就由发明者一代一代传给其后代，实现了这种文化事物的文化传承。） ⑷什么是文化扩散？并举一例说明。（文化扩散就是指某种文化事物或者现象通过各种形式从一地传往另一地的过程。例如，20世纪70年代以后，新技术革命的浪潮席卷全球电脑源于美国，现在电脑已开始在我国向家庭普及。电脑这种新的科学技术、新的文化事物从美国传到中国，即为文化扩散） 2、文化扩散在时间和空间上的差异 文化扩散一般先从源地核心向外扩展，然后再进行长距离的跨越地区的扩散。 思考：人类社会早期的文化扩散在载体、空间等方面有何特点？（文化的早期扩期，限于当时较低的生产力水平、扩散形式比较简单、几乎都是伴随着人口的迁移而由近及远扩散的。） 3、文化扩散的类型 文化扩散的主体是人，根据扩散过程中人的空间移动距离长短，可将文化扩散分为扩展扩散和迁移扩散。 （1）扩展扩散 ①概念 扩展扩散是指一种文化事物或现象由人们接力似地从一地传往另一地的文化扩散过程。 ②类型（如下表所示） 类型 概念 举 例 传染扩散 一种文化现象通过已经接受它的人，传给正在考虑接受它的人的扩散过程。 a.马列主义在中国的传播；b.日本贵族、学者向归来的“遗唐使”学习中国文化；c.教师向学生传授文化知识 等级扩散 一种文化现象在不同划分标准的空间等级中，由高至低或者由低至高的扩散过程 a.中央会议精神的层层传达；b.苏格兰威士忌酒从乡村流传到城市；c.日本“大改新”从中央向地方推行大唐教育制度 刺激扩散 一种文化现象由一地传播到它地后，保留了思想实质而摒弃了具体形式的扩散过程 滑冰到滑旱冰的文化实质是滑，但将冰刀改为滚轴 注意：区分三种类型的扩展扩散的关键是找出他们的不同的扩散特点。 传染扩散的目的性较强，在接受某种文化事物和现象时，就已做好向他人扩散的准备。这种传播方式不分等级，如同传染疾病一样。例如电视机的传播。 等级扩散是指一种文化现象在不同划分标准的空间等级中由高至低或由低至高的扩散过程。例如，电脑在我国首先是高校科研人员掌握，然后再普及至家庭就属等级扩散。这种文化传播暂时跨越在地域上与传播源地毗连的人群或地域。例如，在美国，购物中心这种商业形式在传播上也呈等级扩散现象。 刺激扩散指人们对某种文化或概念不是原封不动地接受，而是受刺激和启发后保留其思想实质，改变其形式。例如居住于俄罗斯西伯利亚的土著人，因温度低无法经营农业，只靠狩猎为生。后受南部草原上驯养牛