从汉至元政治制度的演变芜湖市安师大附中李三军.ppt

一、如何管理地方？（中央集权的发展） 安徽师范大学附属中学 李三军 第3课 从汉到元政治制度的演变 在哪？ 去哪？ 怎么去？ 途中感悟…… 说课流程 教学资源：教材、学生 教学设计实施：教法、学法、教学流程 准备过程中的些许感悟 教学目标：课标要求、三维目标、重点难点 在哪？ 教学资源 学情分析 教材分析 教材结构整合 教材分析 从汉到元政治制度的演变 上承秦中央集权制度的形成、下启明清君主专制的加强，“中心”地位。 从地位看 从内容看 从汉到元是中国古代政治制度发展成熟完善的重要阶段，对后世影响深远，比如科举制、行省制等。 学习本课的重要性和必要性显而易见。 教材结构与整合 新课程理念：教材是课堂教学的载体。强调用教材教，而不是教教材。 一、中央集权的发展 二、君主专制的演进 三、官吏制度的变化 古代政治制度 权力集中 学情分析 1.知识背景 2.能力背景 高一学生在初中时古代史基础差，本课又跨度大且涉及政治制度史，学生可能缺乏兴趣或难于学习。 高一学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历史理论的理解力，若教师合理引导会提高学习兴趣和理解相关问题，达到良好学习效果。 去哪？ 教学目标 课标要求 三维目标 重点、难点 课标要求 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 三维目标 知识与能力 1.识记推恩令、三省六部制、行省制、科举制等建立的史实。 2.理解不同历史时期集权与分权的矛盾变化；行省制、三省六部制和科举制等是中国古代重大的制度创新。 过程与方法 1.联系时代背景分析各项措施。 2.引导学生以图示、引文等形式，初步掌握处理史料的方法等。 情感态度价值观 1.通过学习，让学生体会到制度发展完善是循序渐进的过程。 2.中国古代的制度创新对后世乃至世界都产生巨大影响，以此培养学生的民族自信心和自豪感。 重点、难点 汉武帝、宋代和元代中央集权制度的演变；三省六部制、科举制的形成和意义等。 教学重点 通过讲述法、图片演示法、情境体验法来创设历史情境；学生自主学习和合作探究等方式来突破教学重点。 如何突破 依据：根据课标要求和本课时间跨度大、内容繁杂的特点。 重点、难点 中国古代政治制度的特点；对行省制、三省六部制的理解。 教学难点 利用合作探究的方式；利用图示和举例子设置历史情境直观展示和体会，突破难点。 如何突破 依据：时代久远，加之高一学生现有的知识水平很难理解。 怎么去？ 教学设计实施 教法、学法 教学过程设计 设计构想 教法 讨论法 讲授法 演示法 多媒体教具，展示相关图片、史料 设置问题情境，引导学生分组讨论、合作探究 教学艺术就是在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情 ——陶行知 生动讲解制度演变或创新的相关背景 学法 “知之者不如好之者，好知者不如乐知者”——《论语·雍也》 学会 会学 乐学 设计构想 从统治者的角度出发，为了维护和巩固统治，集权当然是历史发展的必然。所以，制度是加强统治的顶层设计，每个时代制度都有演进，只是从历史的长河来看，有的制度创新是成功的，而有的埋下隐患。 制度 （地方、中央、官吏） 演进 创新 集权 教学过程设计 （2分钟） （1分钟） （37分钟） （3分钟） 导入 新课 学习 新课 课堂 小结 布置 作业 新课导入 设计意图：联系现实；把本课内容提高到制度的层面去理解。 “我们将加强改革的顶层设计和总体规划，协调推进经济、政治、文化、社会、生态等各方面体制改革，坚决破除一切妨碍科学发展的体制机制弊端。” 7月17日，习近平主席到中国科学院考察工作。 由制度创新的重要性，引入古代的制度创新。 设计意图：说清了课文结构和主要内容；也暗示了“集权”的特征。 1、皇帝有何烦恼？ 2、面对日益庞大的帝国，作为封建君主你该怎么维护你的统治呢？ 提示： 制度。 如何管理地方？（地方制度） 如何加强君权？（君主专制制度） 如何选拔官吏？（选官、用官制度） 设历史情境 人人都说皇帝好，其实皇帝也苦恼； 忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消； 要是官吏选不好，贪污腐败治不了； 最怕地方造反了，身家性命也难保。 汉武帝实行“推恩令”，规定：诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，其他子弟可分割王国的一部分土地成为列侯，由郡守统辖。结果,王国越分越小力量削弱。 汉初 汉武帝 学生自学，老师解析 “推恩令”——瓦解王国 设计意图：就地取材、化繁为简。学生快速了解宋制度的背景，突出重点。 唐对地方的管理如何？出现了什么情况？ 宋代采取了怎样的措施？效果如何？又带来了哪些弊端？你有怎样的认识？ 老师讲解、学生自主学习相结合 太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故