四级数学下册第四周备课.docVIP

第三课时 位置与方向（三） 唐王崔家小学 邢健康 课型：新授 教材分析：教材呈现了学生以不同的地点为观测点判断方向的情境。目的是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。 学情分析：学生已经掌握了如何以某地为观测点确定物体所在的位置，并在学习东、南、西、北等八个方向的时候，已经初步感受了方位概念的相对性。 教学目标：1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。 2、在学生学会确定任意方向的基础上，体会位置关系的相对性。 3、增强学生学数学、用数学的意识。 教学难点：理解位置关系的相对性。 教学准备：量角器、地图。 教学过程： 一、谈话导入： 对于位置与方向这部分知识你还想了解哪些内容？通过前面的学习，你能运用相关知识解决什么问题？ 二、探究新知： 1、出示例3的地图： 小组讨论：用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 2、汇报讨论结果：学生自由汇报，对于出现的问题及时订正。以北京和上海为例教学： （1）指名说说北京和上海的位置关系，学生应该能说出两种描述方式：上海在北京的南偏东约30度的方向上；北京在上海的北偏西约30度的方向上。 （2）为什么有两种描述方式？怎样区分？ 使学生明确：在确定位置的过程中，由于所选观测点不同，所以位置关系也存在着相对性，如把北京作为观测点，那么判断上海在北京的什么位置时，就要把量角器的中心放在图中北京这个点上，并以此旋转找到上海的位置，辨别出具体方位，测量出角度；如把上海作为观测点，那么就要把量角器的中心放在图中上海的这个点上，从而辨别出具体方位，测量出角度。 3、动手操作：自己测量出生地与北京的位置关系。 4、小结：说说怎样确定两地的位置关系？ （1）首先找到两地在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。 （3）用语言描述两地的具体位置。（两种方式） 三、练习： 1、完成做一做 组织学生分组游戏。 2、完成练习四的第1、2题。 四、小结：交流学习本课后的感受。 板书设计： 位置与方向（三） 教学反思： 第四课时 位置与方向（四） 唐王崔家小学 邢健康 课型：新授 教材分析：例4呈现了“校园定向运动路线图”， 让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。 学情分析：学生已能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。能够根据方向和距离，在图上标出物体的位置。已能体会到位置关系的相对性。这些都是学生学习本节课的基础。 教学目标：1、使学生掌握在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程。 2、在合作交流中能绘制简单的路线图。 3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。 教学重难点：使学生掌握在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程。 教学过程： 游戏导入： 找朋友：一人说出方向和大约的角度，另一人确定这个位置上的同学。 学习新知： 学习例4： 出示主题图。 观察主题图，说说从图中了解到什么信息。 小组合作：说说每一赛段所走的方向和路程。 集体交流，相互质疑。 交流解决问题的经验、体会和感受。 应用实施：说说今天所学的知识，在生活中的哪些地方可以用到。 练习： 做一做：根据同伴的描述，画出路线图：分小组活动（一人描述，其他同学绘制路线图）。 完成练习四的第3、5题。 全课小结。 板书设计: 位置与方向（四） 教学反思： 第五课时 练习课 唐王崔家小学 邢健康 课型：复习 教材分析：本课时引导学生复习、归纳整理本单元所学习的内容，重点是使学生对本单元知识有一个较为系统的认识，进一步理解位置关系的相对性。 学情分析：学生已具备了一定的归纳整理能力，因此，本课时可放手由学生小组合作完成。 教学目标：1、使学生对本单元知识有一个较为系统的认识，进一步理解位置关系的相对性。 2、进一步培养学生的归纳整理知识的能力。 教学过程： 整理归纳： 小组合作：讨论本单元学习了哪些知识，它们之间有什么关系？ 集体交流。（根据学生的交流，随机板书。） 练习： 练习四的第5题。 2、练习四的第6题。 小结。 板书设计： 练习课 教学反思： 第三单元 运算定律与简便计算 唐王崔家小学 邢健康 教材分析： 本单元的主要内容是加法、乘法的交换律与结合律，乘法对于加法的分配律，以及这五条运算定律的一些比较简单的运用。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。同时，这五条运算定律在今后进一步的数学学习中，还会继续不断地发挥不可或缺的基础作用。 学情分析： 学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于