五年级下册《昼夜与四季》单元分析江苏省海门师范附小徐杰.ppt

根据小学科学课程标准中有关“地球与宇宙”的内容以及本套教材中有关科学探究中主要训练“解释与模型”的要求，设计了《昼夜与四季》这一教学单元。 《昼夜与四季》这一单元的设计旨在通过学生的亲历活动，感受并能解释昼夜交替和四季循环的成因，以及昼夜、四季的变化对动植物的影响。希望通过本单元的学习，使学生明白：1、由于地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那一面是白昼，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地绕着地轴自转，昼夜现象就会交替出现；2、又由于地球还沿着椭圆形轨道绕太阳公转，且地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向和角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的周期性变化，形成春夏秋冬四季循环现象。3、四季分明的气候就在地球上的温带地区一年一年地交替出现，有的植物为适应这种气候便一年一度地花开花落，有的动物则利用冬眠、换毛、迁徙、洄游等方法适应季节的变化。 本单元共有4课。 1．昼夜交替??? 这一课主要是让学生通过观察太阳东升西落的现象，学会用模拟的方法来解释昼夜的成因，进而推测出地球的自转等相关内容。在此基础上，再应用这些内容解释不同地区昼夜的情况以及不同地区的日出情况、时差变化等。 本课是《昼夜和四季》单元的第一课。主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜现象的内容，对五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象可能不是新知识，但要他们解释清楚为什么太阳会东升西落可能很困难。 本课内容主要包括六个部分。第一部分：比较两幅同一城市同一地点拍摄的分别是白天和夜晚的图片，来引发学生思考“昼夜是怎样形成的？”第二部分：主要是人类探索昼夜成因的科学史教育。第三部分：让学生通过模拟实验来探究昼夜的成因。第四部分：对昼夜成因的实际应用，主要让学生找一找当中国是白天是，其它国家是白天还是夜晚。第五部分：解释不同地区日出时间不同的原因。第六部分：探究时差对人的影响。 科学史知识对于科学教育具有重要的意义。1、提供重要的科学事实、概念、原理、方法以及技术发明的历史背景、现实来源和应用。这些内容有助于启发学生的思维，加深学生对所学科学知识的理解；有助于促进学生对科学、技术与社会相互关系的理解，进而使学生感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位和影响，认识到科学是一种生动的、基本的人类文化活动，引导他们重视科学在当代社会发展中的作用，并且关注科学各领域之间的内在联系。2、通过科学史有关内容的介绍，使学生感受到科学是一个开放的、不断发展的系统，不但在广度和深度上不断发展，而且已有的结论也可能被修正，科学是一个永远不会完结的过程。3、通过对科学史上一些重大发现、发明过程的介绍以及一些简单而典型的著名案例的学习，激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神和科学态度，促进和改善学生对相应的科学思想方法的理解，进而了解科学的本质，培养科学精神。4、通过历史上的一些著名的反例，从反面给学生以强烈的震撼，加深他们对相应问题的理解，培养严谨缜密的科学思维；通过一些科学家犯错误、遭遇挫折和失败的例子，引导学生正确看待学习过程中遇到的困难，增强信心和勇气；通过对科学思想形成中曲折与艰辛以及那些伟大的探索者的失败与成功的介绍，使学生进一步体会科学的丰富人文内涵。5、应当强调指出，在义务教育阶段的科学课程中应入科学史，主要是作为学生学习科学的一种途径，科学史不应作为新的知识点来考查，其教学效果应当通过学生对相应科学知识的理解、对科学过程与方法的理解以及学生科学态度、情感与价值观的培养来体现。 本课教学重点是指导学生通过模拟的方法研究有关地球自转的问题，在进行这部分内容的教学时，可以让学生根据已经掌握的有关天体运动情况，推测有关地球自转的一些其它方面的问题。例如根据地球赤道周长是4万千米，自转周期是24小时，可以知道地球自转的速度是很快的。可以根据太阳在天空的位置变化和人的感觉，可以知道地球自转的速度变化不大，很平稳等等。通过模拟实验后，教师可以出示有关地球自转的视频让学生进一步了解地轴及有关地球自转的内容。 教学准备：手电筒、气球、电灯、地球仪、计时工具、记录纸等。 过程与方法 ●能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对昼夜交替现象提出问题； ●能应用已有知识和经验对昼夜现象作假设性解释； ●会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜成因的问题。 知识与技能 ●知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的； ●知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时； ●知道对地心说提出质疑也是科学探究的一部分； ●了解合理怀疑是科学的动力。 情感、态度与价值观 ●喜欢大胆想像； ●愿意合作交流； ●认识到科学是不断发展的； ●不迷信权威； ●