《从“也”及日语相关形式“も“习得过程中的词序偏误看“母语迁移”的心理语言学条件——兼谈“双向二语习得研究”的意义》.pdf

2011年第3期 海外华文教育 No．32011 (总第 60期) OVERSEASCHINESE EDUCAT【0N GenerM SerialNo．60 从 “也及 日语相关形式 “ 习得过程中的 词序偏误看 “母语迁移的心理语言学条件 兼谈 “双向二语习得研究”的意义 张麟声 (大阪府立大学，日本 大阪 ) 摘 要：我们首先通过对 HSK动态作文语料库里显现的日本学生学习使用 “也”的正用、误用 情况进行调查，发现了词序偏误为最为严重的事实。然后针对这一事实进行分析，得出了产生词 序偏误的动因应为 日本学生的母语迁移的结论。这一结论如能得当地应用在对 日本学生的汉语 教学当中，应当有明显的教学效果。 在分析母语迁移现象时，我们提出了以下有一定理据的母语迁移假说。在现今的第二外语习 得学界，排斥母语迁移的说法已经十分少见了。但由于通晓母语和 目标语言的学者人数有限以及 其他一些方面的原因，对母语迁移的语言条件，心理语言学条件的分析似乎并没有长足的进步。 在这种大环境下，我们的假说有着不容忽视的学术价值。 “如果表同义的形式在母语里比在 目标语言里更引人注意，在认知上更具有 显‘著性’，那么在 学习目标语言时将出现母语迁移。而如果情况相反，则不出现或较少出现母语迁移”。 我们的论文的另外一重要贡献是提供了一种双向二语习得研究的模式。关于这种模式的一 些提法已见于2O世纪90年代的有关文献，但真正以此进行研究并取得一定的成就本论文当为首 创 。 关键词：词序偏误 ；母语迁移；目标语言；显著性；双向二语习得研究 中图分类号：H195．3 文献标志码：A 文章编号：2221-9056(2011)03-0010-08 一 、 引 言 本论文 旨在描写总结 日本学生学习 “也”和中国学生学习日语相关形式 “屯”时所显示的规律， 从而在实践层面上促进两种语言的有效教学，在理论层面上对母语迁移的心理语言学条件提出一 种假说。 本论文共分4个部分，第 1部分介绍本论文的内容及章节安排，第2部分分别叙述 日本学生学 习使用 “也”和中国学生学习使用 “毛)”时的有关情况。第 3部分讨论 “也”和 “毛)”在语义、词性及 句法分布上的异同，并据此提出一种关于母语迁移的心理语言学条件假说。第4部分为结语。 收稿 日期：2011-04—11 作者简介：强麟声，文学博士。曾任山西大学讲师、立命馆亚洲太平洋大学(日本)教授。现为大阪府立大学教授，博士导师。 · l0 · 第3期 张麟声 ：从 “也”及 日语相关形式 “屯”习得过程中的词序偏误看 “母语迁移”的心理语言学条件 二、日本学生使用 “也”和中国学生使用 “ ”时的偏误情况 我们首先使用HSK动态作文语料库里的 “字符串检索”功能，选择考生国籍为 日本的属性，查 得 “也”9326个。这9326个 “也”绝大部分为 日本学生写作文时所使用，也有极少一些是参加语料 库筹建工作的 “教师”进行标注时 “增改”或 “增补”的。这里的 “增改”和 “增补”分别指本来应该用 “也”的地方学生用了其他词而 “教师”改为 “也”，和本来应该用 “也”但学生漏用而教师补了 “也” 的现象。这两种现象均可以认为是副词 “也”习得方面的偏误，为此，我们把它们也一块儿放在了 总数里。 在这9326个 “也”里，我们利用 “HSK动态作文语料库”语料标注代码查得偏误584个，约 占总 数的6％。偏误的性质、数 目等见表 1： 表 1 项 目 标注代码 内 涵 数 目 百分 比 词序偏误 也 {CJX} “