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从一份美国历史课的教学设计 看超常教育课程与教学改革 ●王俊成 何静* 超常教育课程与教学改革的一个重要方面体现 多个方面 )。有效的教学设计需要满足两个基本条 在教学设计上，而教学设计应该建立在认知和行为 件 ：一是教师需要了解教学设计的基本理论和知 心理学基础上。超常教育中的教学设计，除了要满 识；二是教师需要了解学生。 足传统的教学设计要求外，还要满足超常教育教学 1．加涅的教学设计理论 设计的核心要素：自主与挑战、深度与难度。这需要 在教学设计方面贡献最大的是美国教育心理学 教师在教学设计中不断改革和仓U新，把多种模式、多 家加涅，他根据信息加工学派的认知加工模型，提 种方法、多种技术融合到教学设计中。本文通过简要 出了九段教学程序(即活动)。它们是：引起注意、告 介绍教学设计理论、超常教育中教学设计的特点， 知学生 目标、刺激回忆已学过的内容、呈现刺激材 以及对一份美国超常教育历史课的教学设计的分析 料 、提供学习指导、引出行为 、提供行为正确性的 点评，为探索中国超常教育课程与教学改革发展提 反馈 、评价行为、促进保持和迁移。加涅 (1969) 供一个独特的视角。 根据这个模型提出九段教学程序的出发点是：按照 学习发生的过程来组织教学，外部教学活动必须支 一 、 教学设计基础理论 持学生内部的学习活动。它们的对应关系可以总结 超常教育教学改革的一个重要方面体现在教 为表l中的三部分内容…： 学设计上，而教学设计应该建立在认知和行为心理 加涅的九段教学程序中每个教学事件都代表着 学基础上。教师的教学必须要有科学合理的设计， 一 类教学信息的交流，既不是告知意义上的交流， 才能使每个学生都有机会发挥自己的潜能，获得令 也不是单方向的灌输，而是对学生内部学习操作的 人满意的发展 (包括认知 、态度情感、动作技能等 外部支持。加涅还特别强调在教学活动中尽量不要 王俊成 ，北京市第八中学校长；何静，北京市第八中学教师。 ． ：些 ! n 表 1九段教学程序 教学事件 与学习过程的关系 教师可用的引导语 1．引起注意 接受各种神经冲动 嗨．你们 ······!!1 2．告知学生 目标 激活执行控制过程 今天 ，我们将…… 3刺激回忆先前学过的内容 把先前学过的内容提取到短时记忆中 上次 ，我们学习了如何…… 4．呈现刺激材料 有助于选择性知觉 这是一个关于……的演示 5提供学习指导 语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程 这是完成……的指导 6引出行为 激活反应器 现在．你们试试…… 7．提供行为正确性的反馈 建立强化 你需要…… 8评价行为 激活提取，使强化成为可能 我们将进行……考试 9促进保持和迁移 为提取提供线索和策略