当代教学的转向：由教师华丽表演到学生朴实发展.pdfVIP

2014年 5月 湖南师范大学教育科学学报 V01．13 No．3 第 13卷 第 3期 JournalofEducationalScience ofHunanNormalUniversity M ay，2014 当代教学的转向：由教师华丽表演到学生朴实发展 吴晗清 ，一，李 政 ，马 薇 (1．首都师范大学 化学系，北京 100048；2．首都师范大学 教育学院，北京 100048) 摘 要：大量课堂教学实践表明，教师的观念与行为之间存在着严重的背离。真正落实新课程理念，需要教学范式的转换： 由教师的华丽表演到学生的朴实发展。具体包括 。教学价值诉求由任务取向、应对考试转向学生的差异发展、可持续发展 ；教学 行为由教师独角戏、越俎代庖到给予学生时间、空间去动脑思维和动手实践；教学评价视角由教师的功绩位移到学生习惯、知 识、思维、德行等方面的真实发展。基于此，探讨促进 “学生朴实发展”教学系统的运行机制对当前课程改革的发展很有价值。 关键词：教学范式；教学价值；教学行为；教学评价；机制 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号：1671．6124(2014)03。007205 近年来 ，笔者作为国家社科基金教育学重大项 此类话语表达出来的教育理念与实际的教学行为匹 目 基《础教育未来发展的新特征研究》的核心组成 配吗?明显地，观念与行为之间存在着严重的背离。 员，在十余省市的数十所项 目学校进行了长期深入 笔者为检验这种观点进行了初步的调查研究。 的调研，并参与了大量的听课评课活动，为新课改以 100％的教师都认同以学生为本、科学探究 、合作学 来教师们充满时代气息的教育理念、精湛的教学技 习、因材施教等理念；100％的教师喜欢听到学生不 能等感到十分欣慰。然而还是有大量的教学案例发 同的观点，认为学生应该个性化发展 ；95％的教师碰 人深省，比如小学科学课上，教师提问后学生激动地 到学生提出教师不能解答的问题时，拥有坦诚相告 举手，但当被叫起时由于激动而忘记如何作答 ，教师 的胸襟。然而这是教师一厢情愿的感觉 ，因为潜伏在 立即说道：“那就请你找一位同学来帮你吧。”小孩极 其行为背后的 “隐性观念”则远非如此。扼杀学生好 不情愿地听从老师吩咐，听完别人的流利回答后难 奇心、打压学习兴趣的例子比比皆是。只有 19％的学 过地耷拉下了小脑袋。 生认为教师能珍惜他们的好奇心，17％认为他们的 尽管教师们普遍都认识到了学生的主体性，但 探究欲望能得到教师的支持。这就意味着教师在教 是如何在行动中落实这一理念，往往无所适从。正如 学中更多的是按照预设，有条不紊地完成教学计划 ， 案例中的这位教师，只是把回答单纯地作为一种教 其 目标是完成任务而非学生的发展。因此笔者认为， 学互动形式，给了学生起立的机会而没有给学生更 新课程理念的真正落实，需要当代教学范式进行真 多的信任和鼓励 ，这可能导致这名学生从此害怕举 正的转换：由教师的华丽表演到学生的朴实发展。 手发言，更甚者可能会在幼小的心灵中留下阴影。事 一 、 教学价值 ：关注差异 ，促进学生的可 实上，教师完全可以启发学生整理作答的思路，温和 持续发展 地鼓励与引导学生作答。后续访谈中，该教师课后大 谈以人为本的理念，如何关注学生身心状态等，试问 教学价值是教学活动中最内在的、根本性的指 收稿 日期：2014．01．22 基金项 目：国家社会科学基金教育学重大课题 “基础教育未来发展的新特征研究”[ALIA100002]；全国教育科学规划教 育部重点课题 “高中生科学素养形成机制的实践研究”[DHA130257] 作者简介：吴晗清(1981)，男，安徽宿松人，首都师范大学化学系讲师，首都师范大学心理学系博士后。 72 引，因此有着极其重要的导向作用。改革开放以来 ，