当代研究性设计教学的本土化探究——以《图形语言分析》课程为例.pdfVIP

006 屋 △BIQ B △ 笔者长期开设 《图形语言分析》课程，在不同层面进行设计教学的 1【】借用美国著名视觉艺术批评家和图像理论家W J··T·米 歇尔对 “图像”和 “形象”的定义，本文所论述的研究对象 本土化尝试。一方面使学生在设计中学会思考，如何发现问题，如何阅 “图形”和 “图像”均指在现代设计中表示二维表面的视觉 读设计理论以提高设计认知能力。另一方面利用课程设计使学生注重 设计再现。参见[美]w ·J·T·米歇尔著：《图像理论》，北京 大学出版社，2006年，第4页。 图形本体的现代形式特征，注重本土图形资源的现代性转换。为此，本 2【】尹德辉：《新世纪以来国内 “图像”研究述评》，《文艺争 文借助文献分析方法，以及图像学、社会学、大众传播、形式美学等相 鸣》，2010年．第11页。 关理论，将学术研究的体验纳入到课程研究之中，力图对学生在图形 [3][美lW J··T·米歇尔：《图像理论》，北京大学出版社， 2006年．第7页。 设计创意中面临的学习难题有所助益。 4【]周宪：《重建阅读文化》，《学术月刊》，2007年．第6 页。 [5】周宪：《“读图时代”的图文 “战争”》，《文学评论》， 一 、 消费社会背景下的信息与图形 (图像)生产 2005年．第142页 {6】加【】马歇尔 ·麦克卢汉：《理解媒介：论人的延伸》，商务 人类的文明从读图开始，经历了由图形到文字的漫长发展历程才 印书馆，2000年，第33页。 进入到读文时代。而当我们把2l世纪称为 “读图时代”时，显然是基于 [7】[英】史蒂文森：《认识媒介文化：社会理论与大众传播》， 消费社会中媒体技术的数字化变迁，这使得在全球信息时代的当下， 商务印书馆。2001年。第185页。 [8]法【】波德里亚：《消费社会》，南京大学出版社，2000年， 图形 (图像) “以前所未有的力量从文化的每一个层面向我们压来，从 第131—132页。 最精华的哲学理论到最庸俗的大众媒体的生产，使我们无法逃避。” [9]王岳川：《当代西文最新文论教程》，复旦大学出版社。 图形 (图像)的生产和消费改变了人的生活方式，／门由专注于文字理 2008年，第466页。 解转向热衷于图形 (图像)直观 ，成为大众接受信息完成沟通的主要方 [10】同注[5]。