幼儿园自制玩教具活动的意义,指导思想和评价标准.PDFVIP

年第 期 , 2007 09 学前教育研究 No.09 2007 (总第 153期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.153 幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准 刘 焱* (北京师范大学教育学院,北京 ) 100875 [摘 要] 因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿 教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下,有必要重新认识幼儿园自制玩 教具的目的和意义以及评价等问题。本文结合即将于 年 月举办的全国幼儿园优秀自制玩教 2007 11 具展评活动,讨论和介绍幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩 教具的评价标准。 [关键词] 玩具;教具;教育性玩具;自制玩教具 年 月,教育部教学仪器研究所将联合 出现了。工业革命使玩具生产告别了手工作坊而进 2007 11 中国学前教育研究会和全国妇联儿童工作部,共同 入了产业化时代,直到发展成为现代庞大的玩具制 举办全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动。这次活 造业。玩具的起源和发展历史表明,人们创造玩具, 动的开展,将进一步推进幼儿园自制玩教具活动, 不仅仅是为了娱乐儿童,更重要的是为了帮助他们 发挥广大幼儿教师设计制作玩教具、利用玩教具促 学习和掌握生产和生活的实用技能。玩具承载着成 进幼儿的学习与发展的积极性和创造性,提高幼儿 人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习 园自制玩教具的水平;对于贯彻落实幼儿园“以游 俗等。娱乐性和教育性是玩具的基本特性。 戏为基本活动”的教育原则,深化幼儿园教育改革 “教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某 物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”[2] 具有积极的意义。本文将讨论幼儿园自制玩教具的 ,主要用 意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制 作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教 玩教具的评价标准等。 育、尤其是年幼儿童教育的理想。自 世纪英国思 17 想家洛克发明了识字积木,率先尝试把玩具和教具 一、幼儿园自制玩教具的目的和意义 合为一体以后,各种各样“以帮助幼儿学习和理解 游戏是幼儿的生活,玩具是他们亲密的伴侣。 某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层 对于幼儿来说,“玩具”可以是任何东西。幼儿探索 出不穷。教育性玩具增加了教具的趣味性,在某种 他们手边可及的每一样东西,并且可能把每一样东 程度上淡化和模糊了玩具与教具的区别。 西都变成可玩的“玩具”。通常我们把成人专门为儿 从最初的石球、陶俑等到今天大量运用现代科 童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”,以 学技术生产出来的现代玩具,几千年来,玩具的生 区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。[1] 产和消费方式已经发生了巨大的变化。面对琳琅满 在“玩具”产生之前,儿童自己寻找和选择玩 目的玩具市场,在玩具的生产和消费早已进入产业 物。当人们意识到儿童手中的玩物可