幼儿责任心发展的研究.PDFVIP

1999 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 3 期 　 幼儿责任心发展的研究 庞丽娟 　姜 　勇 北京师范大学教育系 　　摘 　要 　幼儿责任心发展是儿童社会性人格发展研究的一个重要领域 。本研 究根据幼儿责任心的主要维度编制了幼儿责任心发展的问卷 , 并对 3 18 名幼儿进 行了测查 。结果表明 , 幼儿责任心的发展随年龄增长而提高 ; 除在过失责任心方 面 , 大班是发展关键年龄 , 在责任心的其它方面 , 中班是发展的关键期 , 幼儿责 任心发展不存在显著的性别差异 。任务责任心、自我责任心、承诺责任心是 3 - 6 岁幼儿责任心的主要表现形式 , 他人责任心、集体责任心、过失责任心是其次 的表现形式 。 关键词 　幼儿 　责任心 　维度 　发展 　　一 、问题的提出 上基于对责任的理解 , 基于责任对他人 、集 责任心作为幼儿一种重要的社会性品 体 、社会的重要性而作出判断 。但这种理解 质 , 深受心理与教育研究者的重视 。一些研 尚不全面 、深刻 , 还没有成为信念 。半理解 究者 , 如舒尔 ( Shure) 、王健敏等将幼儿责 责任水平是幼儿的责任心从外部标准向内部 任心视为社会性三维结构中的一个重要维 价值标准转化的一个必经阶段 。第三阶段是 度 , 认为责任心是儿童社会性发展的一个核 原则的责任水平 。这种水平儿童基本摆脱对 心内容 , 对之的研究近年也日益增多 。而幼 成人权威的畏惧 , 不仅估计到不负责任的后 儿责任心发展状况则是责任心研究的一个基 果 , 而且还考虑到它的间接 、长远的影响 。 本问题 。 这时个体的责任心已内化为 自身的价值标 国内陈会 昌研究发现 ( 1982) , 儿童责 准 , 不易受外界因素的干扰 。部分大班幼儿 任心发生发展经历了以下三个阶段 : 第一阶 可具有此种水平 , 如 “这样做是应该的 , 不 段是强制性责任水平 。此时幼儿把某一任务 然的话玩具会乱的”, “自己的事应该自己去 的责任看成是毫无疑问地必须去完成的 , 但 做”。 并不理解责任的意义 。他们重视的是成人的 王健敏的研究 ( 1996) 支持了陈会昌的 外在要求和标准 。如 “老师让我们这样做 观点 , 他指出儿童责任心的形成与发展是一 的”、“不做老师会批评的”、“老师让我们做 个从依从阶段到认同阶段 , 最后达到信奉阶 的 , 就必须得做 , 不做就是不听老师的话” 段的过程 。小班幼儿的责任心表现为服从教 等等 。强制性责任水平一般在小班幼儿较多 师 、家长的要求 ; 中班幼儿则逐渐认 同教 见 。第二阶段是半理解责任水平 。表现在幼 师 、家长对他们的责任要求 , 他们开始理解 儿逐渐摆脱了成人权威的约束 , 在一定程度 责任行为的意义和价值 ; 而大班部分幼儿的 12 © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.