幼教改革与幼儿教师的专业发展.PDFVIP

长江师范学院学报 第27 卷 第4 期 2011 年7 月 Journal of Yangtze Normal University Vol．27 No．4 July 2011 □教育教学 幼教改革与幼儿教师的专业发展 蔡其勇 （长江师范学院 教育科学学院，重庆 408100） [摘 要] 幼儿教师是幼儿教育情境中的主体之一，它影响着整个教育过程的走向。要使幼 儿教师适应当今幼儿教育改革和发展的需要，广大幼儿教师应树立正确的教育观、儿童观和崇高 的敬业精神，不断提高自身的科学文化素养和专业技能水平；提高自身教育活动的能力和水平， 保证幼儿教育活动的顺利开展；增强幼儿教育科研的意识，不断反省自身的教育教学活动，提高 教学反思性实践能力；增强自身与他人合作的能力，学会终身学习，努力促进自身的专业发展。 [关键词] 幼儿教育；教师教育；教师专业发展 [中图分类号]G61 [文献标识码]A [文章编号]1674- 3652 （2011）04- 0046- 04 20 世纪80 年代以来，各国都把教育摆到了社 了实施学前教育三年行动计划。为了适应当今学前 会发展的战略位置，都在重新审视本国的教育状 教育改革和发展需要，必须努力提高幼儿教师专业 况，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师， 发展水平。幼儿教师实施教育活动的能力直接影响 只有教师专业水平的不断提高，才能造就高质量 教育活动实施的效果，进而影响着儿童的发展。为 的教育水平。为促进教师专业化，提高教师专业 此，我们认为学前教育改革的今天，更需要高素质 素质，一些有影响的研究报告相继出台，如80 年 的、全面发展的、专业化的幼儿教师，以加快推进 代霍姆斯小组的 《霍姆斯报告：明天的教师》和 幼儿教育事业发展。 卡内基基金会的 《为国家做准备：21 世纪的教 师》；90 年代美国教师教育院校协会的 《美国教师 一 幼儿教育改革对教师带来的挑战 教育院校协会———评估标准2000 》、全美科学促进 会的 《科学教师的教育改革建议》和全美幼教协 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我 会 1993 年发表的 《早期教育专业化发展的概念体 国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着国家对学 系》等。近年来，我国通过教育立法和颁布一系 前教育的重视，幼儿教育的改革将从体制、教育观 列国家、地方教育法规，规定了教师从业资格、 念、教学内容、教学方式与方法等方面进行大的变 [ 1 ] 教师职业道德、教师资格制度等，从而有力地促 革，这将会给广大幼儿教师带来全新的挑战 。 进了教师职业向专业化方向发展。 （一）教育观念受到挑战 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 教育改革的不断深入，在一定程度上导致了教 （2010- 2020 年）》指出： “到2020 年，全面普及 育路线的左右摇摆，给一线幼儿教师带来了观念上 学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件 的挑战和冲击。如教育哲学上我们在理想主义和现 的地区普及学前三年教育。重视0- 3 岁婴幼儿教 实主义之间摇摆；教育观上我们在国家本位和儿童 育。”2010 年 11 月，国务院办公厅发 《国务院关 本位之间游移；教学观上我们在教师主导对儿童主 于当前发展学前教育的若干意见》，提出十项意 导、游戏对上课之间摆动。 见，着力解决 “入园难” 问题，满足适龄儿童入 （二）专业知识与能力受