我国幼儿园社会教育的进展,问题及改进策略.PDFVIP

2008 年第 2 期 No . 2 ,2008 (总第 337 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 337 我国幼儿园社会教育的进展 、问题及改进策略 刘雅琴 　　[摘 　要] 　社会教育作为幼儿全面发展教育的重要内容之一 ,近年来有了长足的进 步 。社会教育成为幼儿园一个独立的课程领域 , 明确了幼儿园社会教育的目标和内容 ,并 认识到社会教育应促进幼儿社会认知 、社会情感 、社会行为等方面的和谐发展 ,观照了幼 儿自身发展的需要 。但在实际教育活动中 ,幼儿园社会教育还存在着一些问题 ,如将社会 教育简单化 、表面化 ,忽视对幼儿社会态度的培养 ,社会教育的整体性 、随机性体现得不 够 ,幼儿社会教育某些 目标及内容起点、要求偏高 ,对幼儿个性品质的某些方面重视不够 等 。改进幼儿园社会教育 ,需要强化幼儿社会教育观念 ,拓展幼儿社会教育课程领域 ,改 进幼儿社会教育方法 。 [关键词] 　社会性 ;社会教育 ;幼儿园课程 ( ) [作者简介] 　刘雅琴 ,人民教育出版社副编审 　 北京 　100081 　　社会性是指人由一个自然实体转化为社会实 重要方面 。近些年来 ,我国对幼儿社会教育也进 体的过程中 ,在形成 自我意识 、进行社会交往 、内 行了较为深入的研究 ,取得了比较大的成果 ,主要 化社会规范 、进行 自我控制及其他社会活动时所 表现在以下几个方面 。 表现出来的心理特征 。幼儿园社会教育是以发展 1. 社会教育成为幼儿园一个独立的课程领域 幼儿的社会性为 目的 , 以增进幼儿的社会认知 、激 20 世纪 90 年代以前 ,社会教育在幼儿园没 发幼儿的社会情感 、引导幼儿的社会行为为主要 有专门的课程来体现 ,与社会性有关的教育内容 [ 1] 主要是通过“认识环境”、“常识”、“思想品德”等课 内容的教育 ,其核心是做人教育 。 我国的幼儿 教育是以促进幼儿全面发展为宗 旨的 ,而幼儿的 程来实现的。如新中国成立后颁行的第一个幼儿 全面发展是指幼儿在身体 、认知 、社会性等方面的 园课程文件《幼儿园暂行教学纲要》中没有使用 整体发展 。因此 ,幼儿园社会教育在幼儿全面发 “社会”这一概念 ,而是从德育的角度提出相应的 展教育中具有十分重要的、不可替代的作用 。 目标和任务 ,但没有为德育 目标的实现设置独立 的德育内容 ,德育的诸多内容主要分散在“认识环 一 、我国幼儿园社会教育的进展 境”中的“日常生活环境”与“社会环境”部分 , 以及 语言领域的学习中。在 1981 年教育部制定并颁 国际 2 1 世纪教育委员会发表的《教育 ———财 ( ) ( 布的《幼儿园教育纲要 试行草案 》这是迄今为 富蕴藏其中》报告中指出:面对未来社会的发展 , 止对新中国成立后的学前教育影响时间最长的课 ) 教育必须围绕学会认知 、学会做事 、学会共同生 程文件 中 ,依然没有提到“社会”的概念 ,但