2016届九年级语文下册 第一单元 第1课《我的少年时代》课件 北京课改版.pptVIP

克勤克俭： 慷慨： 引经据典： 指摘： 恫吓： 晓谕： 耸听： 怒不可遏： 既能勤劳又能节俭。克，能。 大方，不吝啬。 引用经典中的语句或故事。 挑出错误，加以批评。 吓唬。 明白的告诉，告知。 使听的人吃惊。 怒气冲冲，难以抑制。遏，阻止。 1-3段: 介绍家庭情况 4-21段: 介绍毛泽东少年时的主要经历 第一层（4——8段）：少年毛泽东八岁到十三岁的经历。 第二层（9——19段）：少年毛泽东十三岁到十六岁时候的经历。 第三层（20——21段）：少年毛泽东十六岁时候的经历。 课堂讨论交流 一、课文内容的总体把握： 1、少年毛泽东从小生活在什么样的环境中? 2、课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历? 3、毛泽东的少年时代，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书? 4、这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响? 1、少年毛泽东从小生活在什么样的环境中? 生活在一个勤俭、经济条件比较宽裕的富裕农民家庭中。 2、课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历? 人物：父亲、老师、母亲、表兄。 经历：少年毛泽东十岁的时候，反对老师 打学生的抗议行动取得了效果；十三 岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利取得了胜利；在学堂里和 家里如饥似渴地读书；不喜欢读经书， 同情造反的饥民，钦佩激进派教师；十 六岁时去新式学堂读书，学到自然科 学和西学的新学科。 3、毛泽东的少年时代，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书? 4、这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响? 老师和家人要他读《论语》和《四书》等 经书。毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒 传》、《隋唐》、《三国演义》和《西游记》。 这些书不是坏书，讲了一些关于造反的故事，毛泽东很喜欢，为他心里种下了 反抗的种子，为他将来走上革命道路进 行了启蒙教育。 二、分析人物性格： 1、父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他? 2、“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张? 3、“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想? 二、分析人物性格： 1、父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他? 因为父亲为富不仁；表现出毛泽东的正直。 2、“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张? 少年毛泽东同“激进派”教师相同的先进思想：中国人应多读书，用 知识改变命运。 3、“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想? 米店与新学堂有差别，体现了少 年毛泽东的激进思想，反映了“我”追求新思想，追求光明的强烈愿望。( 答案不求统一，分析得有道理， 能够符合毛泽东的特点即可) 三、理解关键语句，体会下面这些句子的语言特色和表达效果： 1、我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”胜利了。 2、我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。 “罢课”：通常指反动统治下的进步学生为了一定的革命目标而联合停止上课的斗争。这里借用此词形象而幽默地写出了少毛泽东对旧势力的反抗。“抗议”一词也用地好。在当时那个封建思想充斥的时代，敢于对长辈的错误提出抗议，是很不简单的了。 “党”一词用得有特色。它通常指代表某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。这里执政党指在家中掌权的的父亲，反对党指家伙总的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，联合反抗旧实力的代表（即自己的父亲）的有趣故事。 3、在这种情况下，双方都提出了停止内战的要求和反要求。 “内战”一词用得很有特色。它通常指国内各军阀之间的战争。这里借用此词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家中的其他人结成广泛的统一战线，与旧势力的代表之间的斗争，并且写出了斗争的策略，双方在作出了有限的妥协后，有效地维护了自己应有的权利。 四、请你评价：通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人? 少年毛泽东是一个富有反抗精神、志向远大，刻苦修身，喜欢读书，擅长思考，有独立见解、善于接受新生事物的人。 五、比较阅读： 1、回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。 2、分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么? ①《鲁迅自传》：1881年到1930年鲁迅大约50年的主要经历。 ②《毛泽东的少年时代》：1893年到1909年毛泽东1至16岁少年时代的主要经历。 ①鲁