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大学英语教材中的词块研究 任小华 (洛阳师范学院，河南洛阳) 摘 要 ：本文对大学英语教材语料库中的词块进行 了研 究，结果表明，就词块长度而言，词块 越 长出现的频数越低；就词块的语法功能而言，动词类、名词类和介词类词块远远 多于其它类别的 词块；就词块的语篇、语用功能而言，指称词块数量最多，立场词块次之 ，组织语篇的词块最少。 关键词：词块；长度 ；语法功能；语篇与语用功能；大学英语教材语料库 中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：2095-4891(2014)03-0041-06 1．引言 心理语言学和语料库语言学等领域学者关注的对 人们在交际过程中更多使用存储在记fI乙系统 象之一。就语,~-rg语言学而言，随着提取技术的 的词块，而不是一味依赖语法规则对单个单词进 改进，词块研究在过去20多年间发展很快， 在“ 行临时组合。所谓词块(Lexicalchunks)，即可以 可预见的将来，它将会持续成为语料库研究的焦 整体储存、提取和产出的程式语(Wray，2002： 点”(卫乃兴，2011：208)。教材是中国学生学习 9)，词块的心理现实性得到了来 自语音加工、语 英语一种很重要的资源，词块对英语学习的作用 义加工、结构加工和整体视觉形式加工等方面研 又显而易见，因而教材中的词块研究对英语的教 究的支持(詹宏伟 ，2013：29)。 与学、英语教材编写及教材评估等有一定的积极 目前，多数学者(3~13Wray，2002；濮建忠， 意义。 2003；于秀莲，2008)认为词块可以提高语言表 达的流利性，也使得语言显得地道 ，因而是语言 2．词块的界定与文献回顾 学习的重心。有的学者(如濮建忠，2003)强调英 在词块的界定上，仁者见仁、智者见者。马 语词汇教学的重点必须放在词块教学上，更有学 广惠(2009：54．55)将词块认同为Biber等(1999)提 者(如于秀莲，2008)将词汇教学看成是词块教 出的lexicalbundles，是扩展化的搭配，是语料库 学；但是也有学者(如戴曼纯，2012)认为词块不 中出现的词组合，它们可以是两词组合、三词组 是语言能力的核心。尽管学者们对词块的认识不 合、四词组合或四词以上组合，这些组合在结 尽一致，但有一点可以肯定，即词块研究已成为 构、意义上可以是完整的，也可以是不完整的。 作者简介：任小华，讲师，硕士，研究方向：应用语言学，语料库语言学 通讯地址 ：471022河南洛阳 洛阳师范学院公共外语教研部 陈海员和陈香兰(2012)的词块对应的英文是word 词词块，四词及以上词块虽然出现频率不及三词 clusters，他们借用的是Wray(2002：9)的定义， 词块，但也是很值得研究的；在库容为23万的语 即 可“作为整体储存、提取和产出的型式语”； 料库中把频点定位每百万40次，显得过于严格， 戴曼纯(2012：53)把词块等同于套语，是由一组 这样会过滤掉其它一些很有用的词块；目前没有 词汇粘合在一起形成的大词或短语。卫乃兴等将 很可靠的工具用于提取词块 ，但他们仅借助 词块表述为： “以一定结构在语料库中高频出现 AntConc的N—gram来提取的做法有较大的局限 的不同长度的有意义的连续词语片段”(卫乃兴 性 。本文在科学界定词块 的基础上 ，借助 王晓婷 ，2005：60)。卫乃兴和王晓婷认为，词 kfNgram和AntConc两种工具，对四种大学英语教 块具有5个界定特征：(1)词块具有相对 良好的语 材中的3～6词词块进行研究，旨在发现这些词块 法结构 ；(2)词块表达相对完整的意义 ；(3)词块 的使用规律，供英语学习者、教师及教材开发及 的长度不等；(4)词块是在语料库中高频出现的序 研究人员参考。 列 ；(5)词块是在文本 中连续出现的词语片段 (2005：60．61o第一个特征旨在排除检索软件切 3．语料 检索工具及有关说明 分出来的支离破碎的噪音序列；