字本位语法理论指导下的对少数民族学生汉语语法教学探究.pdfVIP

第 34卷 第 4期 和 田 师 范 专 科 学 校 学 报 Vo1．34，No．4 2015年 8月 JOURNAL0F HETIAN N0RMALC0LLEGE August．，2015 字本位语法理论指导下的对少数民族学生 汉语语法教学探究 康建华 (和田师范专科学校人文学院，新疆 和田 848000) 摘 要：本文提炼了字本位的语法理念，总结了汉语语法教学中存在的问题 ，并结合字本位理论 中的语 法理念，初步分析解决了汉语语法教学中的错乱问题。最后提出字本位教学法的概念，并提出应结合字本位 教学理念来梳理汉语语法教学的错乱现象，确定教学语法项 目的建议。 关键词：字本位理念；少数民族；汉语；语法教学；探究 础单位，“字”是音形义的结合体，一个汉字就是 一 、 字本位理论中的语法观 一 个编码体，可以独立表达一个意义，也可以与相 邻的汉字组合起来表达一个意义，甚至在一句话 字本位理论的创立人徐通锵先生在对比了汉 里也是缺其不可。而语素的功能单一，不能进行 语与印欧语言后，认为汉语具有 以下特点： 如此丰富的现实编码。如果一定要将 “宇”与 “语 1．汉语真正的本位是字，字是汉语语法的基 素”划等号，就把汉语中简单的问题搞复杂了。 础单位。汉语的 “字”不同于英语 中的 “word”。 3．汉语的构词法是 “离心”和 “向心”。 “字 汉语的 “字”具有表义性突出的特点，是汉语各个 组”相当于现代汉语的词。为了在论述过程中凸 层面(语义、语音、语汇、语法)的交汇点，也就是 显 “字”在汉语中的核心地位，徐通锵先生用 “字 说 “字”在汉语中起着枢纽的作用，一发而全动。 组”这个概念来说明现代汉语 中的 “词”概念 。词 而印欧语的基本单位 “词”的突出特点是它具有 是汉语的双字编码，核心字居后形成向心字组，核 语法性，受一致关系及与此相关联的结构规则的 心字居前形成离心字组。比如以 “看”为核心字 支配，能够进行词类划分。与印欧语相比，汉语中 可组成 “想看”、“观看”、“察看”、“细看”、“粗 的词是由字组成的，是以语义为基础的，其成分性 看 ”、“莫看”、“静看”、“远看”等等。这些字组核 是无定的，难 以进行词类划分。 心字居后，核心字接受前字的限制和修饰，表示义 2．字不同于语素。 《现代汉语》依据西方语 类 。而 “看见”、“看家”、“看 电视”、“看书”、“看 言学的套路，认为语素是语言中最小的音义结合 报”、“看大门”、“看节 目”这些字组，核心字居前。 体 ，是能够区别意义的最小的语言单位。认为 核心字代表义项或语义特征，管辖不同的义类。 “字”是汉语的语素。而字本位理论认为 “语素” “离心”和 “向心”是汉语构词的基本规律。 是由英语 morpheme翻译而来的，把它译成 “形 4．汉语的结构框架是 “话题——说明”。汉 位”更合适，因为印欧语是拼音文字，有形态变 语是以“字”为基本结构单位，以临摹性原则为编 化，有词根、词缀。汉语中的 “字”不同于印欧语 码基础，直接进行编码的语义型语言，汉语语言表 系中的构词语素，汉语中的 “字”是现实编码的基 现形式为 “前管后”或 “上管下”，语法框架为 “话 [收稿 日期】2015