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探究适合信息技术学科的微课 教研员：金光华 抚顺市教师进修学院 2015年11月26日 思考几个问题： 1、微课是做给谁看的？ 2、微课通常情况下是在什么时候看的？ 3、以什么角色的口吻制作微课，学生会喜欢？ 4、观看者可能希望看多长时间？ 5、希望观看者通过微课能收获什么？ 一、什么是微课 (一)“微课”的由来 可汗学院的建立：可汗制作微课的目的，就是为了解决学习中的问题。 （二）什么是微课 按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 微课的实施主要解决教学中的实际问题，利用碎片化的针对小问题、小课题、小策略的教学资源，通过网络在线为学生提供个性化学习方式。 （三）微课和他的小伙伴们 1、传统视频教学切片与微课 2、微课与慕课 3、微课与微课程 书上的观点是：微课是各种突出教学事件的体现与整合，而微课程具有系统化的具体含义在其中，微课程是微课的高级阶段和发展趋势，微课程更能有效地致力于具体学科教学，从而更为有效地促进具体学科的教学效果。 我的看法是：我们制作微课主要考虑帮助解决学生的问题，给学生提供学习的支持性材料，至于是否最后要形成微课程，我认为不是绝对的。 观看视频，选择好的微课 哪个视频针对性更强？ 哪个视频解决了具体的问题？ 你最喜欢哪个微课？ 你认为学生会喜欢哪个微课？ 是否与课堂教学互为补充？ 二、微课的关注点 1、微课的选题：以问题为中心，指向单一明确 微课设计要有明确的指向，必须明确微课内容的针对人群，了解他们会因为什么困惑而使用这节课。微课中的知识的延伸不能太宽泛，因为学习者的需求意向明确，需要简单快速找到所需答案，过多的知识延伸会让学习者失去耐心。 2、注重解决某个知识点的问题 微课的内容针对性强，目的在于解决具体问题，突破难点。这些正是观看者最需要的内容，也是最受欢迎的内容。 3、微课不应受教材的限制 微课不应当受到教材的限制，微课的目的是为了讲清楚某个知识内容，或解决某个具体问题，可能是教材中的一节课内容，也可以是涉及到几节课内容。微课内容只应受学习目标和学习效果的约束，而不是教材限制。 4、微课应主题明确 微课应有明确的主题，较强针对性的内容。内容应指向解决某一个十分具体的问题，或针对一个作品。比如，关于制作课程表的微课要比制作Word表格的主题要好，内容既然是做课程表，就不要涉及图片格式等。 5、要考虑到学习者的真实情境 微课中的情境，应该是学习者在实际学习中会遇到的实实在在的情况。真实的情境，能够与学习者实际情境对接，使学习者迅速融入学习过程中。 6、根据学生的困难设置微课内容 设计微课的内容，应该围绕学生在学习中遇到的比较多、比较难以解决的问题，也就是学生普遍反映的共性问题来进行。应对学习者积极的学习探索提供有力支撑。 7、内容设计简洁、趣味性强 由于学习者观看微课的环境有可能比较复杂，容易注意力分散，因此要注意内容要短小精悍、简洁实用，一节微课只解决一个问题，保证学习者确实有所收获。内容涉及尽可能考虑趣味性，让学生对学习内容和讲解的角色感兴趣，吸引学习者的注意力。 8、考虑到微课使用环境 对于信息技术学科的微课，考虑到学生呢能的观看时间为课后、空闲的时间，学生多数会使用手机、IPAD来观看，建议微课的视频要适合在手机、IPAD等移动终端上观看。 三、微课制作及微课设计模板 （一）微课的设计与制作 1、微课选题 2、教学设计 3、收集素材，制作课件 4、脚本制作 5、视频录制与编辑 6、后期处理 7、审核 微课名称 学科 适用对象 教 学 设 计 教学目标 教学内容 知识点来源 教材： 第 章第 节 知识点描述 预备知识 教学过程 步骤 内容 时间 课堂引入 教学过程 小结 反馈评价 学习任务单 教学反思 微课教学设计模板 微课名称 制作方式 知识点来源 学习目标 画面/操作 屏幕显示内容 旁白 时间 画面一 操作一 …… 学习任务 作业与测试 微课校本设计模板（参考） 四、小学信息技术教学内容分析 并不是所有的教学内容都适合采用微课的形式进行开展。在思考是不是需要制作微课时，应考虑几个问题： 1、该内容学生是否能遇到问题？或理解是否困难？ 2、该内容制作微课是否比课堂教学效率高？ 3、该微课是在预习环节使用，还是在课后解惑中使用？ 4、在正常的课堂教学基础上，是否还需要提供微课资源？ 5、对于教学内容，理论讲解和实践探索哪个更利于学生接受？ 6、对于教学内容，是给视频资料合适，还是给文字、表格等资料合适？ 五、案例交流 张东青案例交流 六、微课标准 1、时间不要过长 2、知识点够细 3、受众定位明确：是针对什么人 4、知识准确无误 5、讲解不照本宣科 6、语言通俗易懂