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教师如何指导家长 一、协助家长澄清教育观念――观念决定行动。 　　1、孩子是什么？ 　　孩子是爱情的结晶——夫妻共有（孩子是家庭的纽带） 　　孩子是生命的延续——传承种族（孩子是父母的影子） 　　孩子是快乐与幸福——重在过程（孩子是家庭的核心） 　　孩子是希望与未来——承载晚年（孩子是未来的投资） 　　孩子是人而不是物 　　别把孩子当玩具——爱理不理 　　别把孩子当饰品——随意摆弄 　　别把孩子当容器——硬灌知识 　　别把孩子当机器——机械指令 　　别把孩子当面子——过早教育，过度教育 　　别把孩子当出气筒——漫骂讽刺、殴打 　　2、是什么影响了孩子的发展？ 　　先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式。 　　环境因素：家庭、人际、自然、社区、社会、校园。 　　教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、手段。 　　主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性。 　　先天是基础、前提：“种瓜得瓜，种豆得豆”。当然也有“龙生九子各有不同”的反对遗传决定一切论点。 　　环境是条件：“近朱者赤、近墨者黑”。当然也有“出污泥而不染”，反对环境决定论。 　　教育是关键：“教育挖掘人的潜能”。当然也有“功能及其有限性”，反对教育万能论。 　　主观能动性是决定因素：“天道酬勤”。 　　3、正确对待孩子的发展，辨证地看待孩子的发展。 　　人的发展有三个要素：体、能、格。 　　能：能力 　　实际能力：知识、技能。 　　潜在能力：学能、创造力。 　　社会能力：自理、应人、应物。 　　体：身体 　　体质：具全、无病、身高、体重。 　　体能：耐力、灵活、速度、力量。 　　健体：锻炼方法与习惯、营养保健。 　　格：人品 　　人格：兴趣、性格、气质、情绪。 　　品格：信仰、公德、法纪。 　　风格：做人、做事、个性。 　　4、当今社会对人的要求有哪些？ 　　思想道德素质：思想素质、道德素质 　　科学文化素质：科学素质、文化素质 　　健康素质：身体健康、心理健康 　　5、什么对孩子来说最重要？ 　　人之生－－－生命：健康第一 　　人之品－－－品德：做人为先 　　人之格－－－格调：生活质量 　　人之气－－－贡献：服务社会 　　人之才－－－才学：发展空间 　　多元智能理论与人才 　　人的智能是多元的：语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然认知、幽默。人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。 　　教育的任务在于：开发学生的潜能；各方位得到最充分的发展。 　　 　　二、引导家长定位父母角色 　　1、关注其健康 　　睡眠：时间与质量 　　营养与保健：健康饮食 　　体育锻炼：养成锻炼习惯 　　2、关注其精神 　　教育投入：力所能及，保证孩子受到较好的教育。 　　亲子交流：言语、表情、动作、身体接触。 　　全面关心：思想品德、兴趣爱好、情绪行为。 　　合理期望：让孩子体验到你对他恰当的、真诚的期望。 　　心情舒畅的孩子才能轻松快乐的飞，否则只能痛苦缓慢的爬 　　3、关注其安全 　　身体：发育尚不完备，体力不足以抵御外来侵犯。 　　心智：发育尚不健全，智力不足以预见伤害危险。 　　社会认知：帮助提高辨别是非的能力。 　　情感意志：会吃苦，有毅力、承受挫折等。 　　比分数更重要的是健康，比健康更要的是安全。随社会化程度不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药品中毒、虫老虎、气老虎、水火无情、玩具、辐射、噪音、电视、电话、卡片、光盘、录象、网络、出版物、校园暴力等。独家子女对父母来说，每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得。 　　4、价值引导 　　良好的行为期待着奖励，不良行为需要矫正、约束，错误的行为需要给予必要的惩罚，身边的现象作出评判。孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在幼小的心灵作培养。 　　 　　三、辅导家长反思教养方式 　　父母态度 孩子的性格 　　支配 服从、无主动性、消极、依赖、温和 　　过度照顾 幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯 　　保护 缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定 　　溺爱 任性、反抗、幼稚、神经质 　　顺应 无责任心、不服从、攻击性、粗暴 　　忽视 冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强 　　拒绝 神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡 　　残酷 执拗、冷酷、神经质、逃避、独立 　　民主 独立、爽直、协作、亲切、沟通 　　专制 依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆 　　如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责； 　　如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗； 　　如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑； 　　如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责