以《调节情绪》为例看“生本课堂”.docVIP

以《调节情绪》为例看“生本课堂” 　　一、背景描述 　　新课程提倡“以学生发展为本”的发现学习，倡导自主、合作、探究等新的学习方式，这就要求我们的课堂是基于学情、关注学生的“学为中心”的课堂，这样的课堂才是有效课堂。秉承新课改的教学理念，响应学校“课堂有效教学变革实验”的号召，就七年级上册第二单元第二课《调控情绪》来谈谈我如何做到“有效”。 　　二、教学设计 　　教学目标： 　　1.阅读文本，知道情绪是可以控制的，学会情绪调控的一些有效方法。 　　2.明白怎样才能合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。 　　3.体会如何才能尊重他人，关注他人的感受，知道表达个人情绪要适时适当。 　　教学重难点： 　　重点：调节情绪的方法。 　　难点：喜怒哀乐，不忘关注他人。 　　教学方法： 　　情境分析，自主、合作、探究 　　教学过程： 　　（一）激发兴趣，激情导入 　　师：上节课，我们学习了“丰富多样的情绪”，请大家想一想： 　　1.丰富多样的情绪分为哪几类？ 　　2.丰富多样的情绪对我们的生活有什么作用？ 　　师：月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐。虽然不同的情绪有不同的作用和影响，但我们不应该做情绪的奴隶，而应该学会主动控制情绪，做情绪的主人。这节课，我们来学习控制情绪（板书）。 　　（二）阅读理解，明白道理 　　1.阅读文本后看表演（引导学生边看边体会、感悟，总结出情绪变化与人的态度有关）。 　　2.其他同学思考。 　　（1）对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？ 　　（2）情绪与个人的态度、看问题的角度有什么关系？ 　　3.学生分角色思考。 　　（1）老奶奶的心情转变发生了怎样的变化？ 　　（2）老奶奶的心情转变说明了什么？ 　　师生小结：情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关，又与我们自身的心理需求息息相关。在生活中，情绪是可以调适的，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。 　　4.听故事，讨论：假如你是大臣，你将如何为国王解梦？ 　　古时候，有一位国王，梦见山倒了，水枯了，花也谢了，便叫王后给他解梦。王后说：“大势不好。山倒了指江山要倒；水枯了指民众离心；君是舟，民是水，水枯了，舟也不能行了；花谢了指好景不长了。”国王惊出一身冷汗，从此患病，且愈来愈重。后来，有一位大臣知道了，他要求参见国王，为他解梦。他却做了另一番解释，国王听了全身轻松，很快痊愈了。假如你是这位大臣，你将如何向国王解梦？（小组讨论、全班交流。最佳答案：山倒了，指天下太平了；水枯了，指真龙现身了；花谢了，指要结果实了。） 　　师小结：你们的聪明才智让我感动，假如那个国王能听到在座大臣们的解释，那该多高兴啊，他的病会立刻痊愈的！那么，是不是所有的积极情绪都有利于身体健康呢？ 　　（三）理解体会，辨析正误 　　1.阅读短文：笑死牛皋气死兀术的故事 　　《说岳飞传》结局篇中有这样一段：宋朝大将牛皋在长期的抗金斗争中，不是名将兀术的对手，然而在最后一次激烈战斗中，经过一场你死我活的较量，他竟奇迹般擒获了兀术，心里十分高兴，兴奋不已，结果大笑而亡。而被擒的兀术回想起当年的英明，而今却落得如此下场，悲愤过度，当场气绝身亡。这就是著名的“笑死牛皋，气死兀术”的故事。 　　师：同学们请分析一下，牛皋和兀术突然死亡的原因是什么？（交流、辨析、述说） 　　2.合作探究： 　　（1）为什么要调控情绪？ 　　（2）不良情绪对我们会有什么影响和危害？不良情绪可以避免吗？（小组讨论后得出结论） 　　师：多变的情绪，不能使我们专心做事；强烈的情绪反应容易使我们冲动；自控能力不足会给我们带来不良的果。不良情绪是不可避免的，但是，是可以调控的。那么，调控情绪有哪些好的方法呢？ 　　3.学生齐读教材掌握调控情绪的方法（如：注意转移法、合理发泄法、理智控制法等）。 　　（四）梳理归纳，指导行动 　　1.当我们受到委屈时，会痛快地哭一场――合理发泄。 　　2.当与同学发生矛盾时，我们会从对方的角度去考虑问题――换位思考。 　　3.林则徐曾写下了“制怒”二字挂在墙上，以此作为警句告诫自己――理智控制。 　　4.美国总统托马斯?杰弗逊告诉他的孙子：“当你气恼时，先数到十；假如怒火燃烧，那就数到一百”――理智控制。 　　师：我想每个人都有烦恼，你生活、学习中的烦恼是什么，写出来，做个情绪小测验，要写出你最烦恼的1-2件事。（抽查几个写好的同学读一读，引导大家帮忙想想办法，解决他的烦恼。） 　　师：同学们各抒己见，说明已经掌握了控制不良情绪的方法，明白了情绪是可以控制的。有人说，“喜怒哀乐”是个人的事情，我们想笑就笑，想哭就哭。这样说对吗？（不对）为什么？（喜怒哀乐，不忘关心他人。