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以人为本，提高德育实效性 　　中国素以礼仪之邦、文明古国著称于世。今天，国人的生活越来越好，可是，人们似乎并不快乐，总感觉生活中缺少什么，缺什么呢？是温情！是道德！现实生活中，麻木不仁、弄虚作假、漠视人性等各类事件屡见不鲜。一句话，当前，道德沦丧的程度用“怵目惊心”一词来形容一点也不夸张！国人也只能徒呜呼、哀叹――我们的道德怎么了？究其原因当然是复杂的、多方面的，而学校德育的失败自然难辞其咎！因为大家都是从学校出来的。在中国古代教育中，德育是居首位的，《弟子规》中就显著地突出了“先学做人，后学做事；先培养德行，后学习知识与技能；先成人后成才”的教育思想。现在，培养一个优秀的人才，更加离不开德育。学校是实施德育的主战场，具有无可辩驳的优势和责任。 　　我认为做好德育工作并不需要什么高超的手法，只要师者真正做到：坚持以人为本的教育理念，率先垂范，构建良好德育环境，帮助学生自主发展就能提高德育实效性。 　　一、以人为本，率先垂范 　　教师是学生成长的引路人。在许多学生心目中，教师是道德的化身，他们把教师作为学习的榜样，老师的一言一行，都会对学生产生影响，所以，教师道德素质比教师文化素质更为重要。我们一定要在学识学风、思想政治、道德品质等全面以身作则，自觉率先垂范。要把学生培养成为品德高尚的人，教师就必须具备高尚的人格和品德，并以此去教育、影响学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而使其成为一个有公民意识、有良好品行、有真善美的人。 　　班主任与学生的接触要比一般教师多的多，示范性也比一般教师大的多。学生良好品德的养成不是一朝一夕的，要经过时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之以恒，坚持不懈，积极进取。我在教育学生的时候，要求学生做的，自己一定要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。孔子云：己所不欲，勿施于人。做好自己，就是对学生最好的德育。 　　二、以人为本，构建良好德育环境 　　1.以人为本，建立良好的班级人际关系。从师生关系看：和谐、融洽的师生关系可以创造积极、健康、愉快的班级环境。我做班主任时，为了与学生的关系和谐、融洽，我首先十分在意在学生心中的形象，做到以身作则，用自己的人格魅力和教学艺术吸引学生，只有学生敬佩自己，才会听从自己，正所谓“亲其师，信其道”嘛。其次，我不仅做学生的“良师”，更做学生的“益友”。在学生面前我从来没有架子，朋友般地与学生打交道，就算是批评，一定注重动之以情，晓之以理。第三，向学生铺洒爱心。每一届的学生，我都会把他们当成自己的孩子，躬下身来亲近他们的心灵，用自己的爱照亮他们的精神世界，我爱他们，他们也爱我，乐意接近我，师生之间互爱就是最理想的师生关系。从生生关系来看：同学之间团结、友爱容易形成互相尊重、体谅、友好的班级环境。我尽可能地创造条件，更多地开展各类班级活动，学生在活动中，逐渐学会竞争与合作，逐渐懂得尊重、理解、欣赏等词的内涵。在良好人际关系背景下成长的学生，将来出去社会，也会与他人和谐相处，这是获得事业成功与人生幸福的基础。 　　2.创建富有正能量，充满健康舆论的班集体。学生的各种思想品德、行为习惯，无论是好的或是不良的都不是与生俱来的，而是在家庭、社会和学校的教育影响下形成和发展起来的。家庭、社会的影响我们暂且不说，我们单说学校这一块，古代有“孟母三迁”的故事，孟母为了给孩子创造良好的学习环境，不辞辛苦三次迁家，它告诉了我们环境的重要性。良好的德育环境，有利于形成良好的校风、班风，有利于学生养成良好的行为习惯，有利于学生形成正确人生观、价值观。对班主任而言，构建良好德育环境的核心工作是：创建积极向上、富有正能量舆论氛围的班集体。往往，班级的正能量对学生的影响要比班主任的力量大得多，有效得多，经常见到很多犯错误的学生不怕班主任批评，却怕集体舆论的谴责，担心在集体中被孤立、被排斥。然而，增强班级正能量并不容易，在信息化高度发达的今天，学生受到了方方面面的影响，不再像我们以前做学生时那么简单、单纯，唯老师之言是听，他们有自己的见解与主张，尽管很多是不成熟或者有些偏激的，但是由于这些学生正处于青春期、叛逆期，往往越偏激、越特立独行越容易得到大家拥护，如果班主任不能有效地引导他们，班集体的舆论氛围便会不知不觉中变成病态的表现，其危害不言而喻。为了创建富有正能量，充满健康舆论的班集体，我努力做到：1.多表场少批评。对于班上出现的好人好事我一定会热情地加以表扬，而且表扬受表扬的同学同时一定会和集体联系起来，连带表扬班中大多数同学，使大家觉得他的光荣也是大家的光荣，让大家争相向好；对于班中出现的不良现象（哪怕极其微小），我一定会及时制止，以防蔓延。2.加强正能量舆论攻势。首先，我利用黑板报、墙报等这些舆论阵地，让正能量的舆论占据核心位置，让学生时刻受到感染。其