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仰高山者有飞天之志 　　学校文化是学校的核心竞争力。加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化，是提升教育内涵的重要方面。学校文化是土壤，孕育着学校精神;学校文化是根基，生长着学校特色;学校文化是力量，提升着学校品质。用文化引领教育，用文化经营学校，是一所学校走向成功的基本策略。我校在文化立校方面做了一些积极探索，形成了“三寻三求”的学校文化建设路径。 　　一、寻查薄弱环节，对症下药求发展 　　在学校文化建设过程中，首先要对照和学习先进学校的办学经验，取长补短，审视反思和寻查薄弱环节，查漏补缺。我们在审视反思中真切感受到存在如下不足和差距： 　　1.对学校文化建设的认识还不到位 　　学校中的干部和教师或多或少地存在这样的认识误区：学校文化建设是务虚的行为，没有多大的实际意义。美化绿化校园只要好看漂亮就可以，并不真正地去考虑发挥什么样的教育功能。对此，我们通过理论学习和到名校参观考察等方式，使学校中的干部教师对学校文化的功能和作用达成了如下共识：一是方向性。学校文化的优劣首先由学校文化的发展方向来决定。在学校文化建设中必须首先确立正确的发展方向。二是丰富性。不断完善理念、制度、行为、视觉、环境等层面的文化，做有要求、责有尺度，校园的一草一木都彰显出学校文化强大的育人功能。三是动态性。学校文化不是一成不变的，而是随势而为。四是参与性。先进的文化理念是师生共同遵循和追求的坐标，必须人人入脑入耳入心，化作自觉行为和共同认知。五是创新性。在育人方略和品牌建设中，求新求异，办出新特色。六是实用性。文化不是摆设，必须作用于提高师生整体素养，突出育人的实效性。 　　2.学校文化建设还没有形成体系 　　学校显性的物质文化建设有待进一步规划和完善，精神文化和行为文化有待于进一步深入人心、践于行动，课程文化有待于进一步建立。针对这些问题，我们要致力于精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层面的学校文化体系建设，特别是学校文化的核心――精神文化的建设。 　　二、寻找切入关口，文化立校求突破 　　在人类历史的进程中，每个地域都形成了其独有的文化。浓郁的地域文化氛围，不但营造了良好的社会文化环境，陶冶了人的审美情操，激发了人的创造能力，而且在地域文化发展与变迁的过程中，在继承与拓展的基础上，形成了博大精深的地域文化内涵。这就启发我们：要充分开发学校特有的地域文化资源，构建学校独特的文化体系，形成和谐的学校文化，使学校教育为学生的终身发展打下坚实的基础。 　　“胶奥之南有海，依挽大小珠山，怀涌万顷碧澜;左引凤凰于飞，右呼琅琊龙蟠;再有水灵仙岛，恰如龙凤嬉戏之珠，矗海摩天，堪当绝色！”――我们学校地处青岛西海岸，之所以叫“珠山小学”，就源自学校地处珠山（大珠山和小珠山，“双珠嵌云”是古胶州八景之一）脚下。针对这一地域特征，我们决定以“山”为切入关口来建设学校文化，名曰“仰山文化”。 　　子曰：“智者乐水，仁者乐山;智者动，仁者静;智者乐，仁者寿。”傅玄曰：“仰高山者有飞天之志”。为实现我校办人民满意教育的梦想，我们提出以“仰山怀德”作为学校“仰山文化”的核心理念。仰山志向远，敬山品德高，学山智慧广，如山身心健，仰山怀德丰富了学校的精神内涵，激活了学生的情感体验，同时成为贯穿学校文化内涵和外显的一条主线。师生在知山、爱山、学山的过程中，培养了高尚情操，“仰山文化”成为践行社会主义核心价值观的有效载体，鼓舞学生全面发展和为创造一切美好的事物而奋发向上。 　　三、寻找兴校实招，精神引领求跨越 　　学校发展的关键在“人”，而“人是应该有一点精神的”――这应成为学校文化建设的出发点和归宿。名校的经验告诉我们，精神文化才是学校文化建设的核心。让各种物化的东西深入人心，让各种制度要求内化为师生的自觉行为才是学校文化建设的真谛。我们在广泛征求广大师生意见的基础上，提炼出“仰山精神”引领学校文化建设，具体做法如下： 　　1.完善校园文化建设，充分体现仰山文化的内涵 　　一是精心打造“仰山”文化长廊。在各楼层连廊和走廊间进行精心设计，分层布局，以起到仰山文化的教育功能。建设了三条文化长廊――仰山怀德廊：精选古今中外关于山之赞、山之悟、山之情的名言佳句，并配以各种形状的“山”字形式，从大山风骨的正能量中提出新的育人理念;学山慧智廊：把世界各地的名山秀景呈献给师生，并配以文字介绍，做到思想性、知识性有机结合，意蕴是学校办学就是要以发展的眼光谋划未来，以本校优势彰显特色，在奋进中挑战自我，在慧智中勇攀高峰;拥山致远廊：既有师生们的优秀作品展示，也有珠山骄子的身影，更有家乡名人对学校的寄语和期望。总之，一系列的设计是要让师生知山、爱山、仰山、敬山。 　　二是在进行校园规划、景点设计和花草树木的种植时，要考虑到充分涵盖学校师生的精神面貌、集体舆论