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信息技术与农村中学各科教学有效整合模式研究 　　[摘要]信息技术与农村中学各科教学的整合顺应了教育的时代性、信息化和适应性。本文探讨了信息技术与农村中学各科教学整合的教学模式及应注意的问题，并充分肯定了信息技术的利用对农村中学各科教学的提升与发展起到积极的推动作用。 　　[关键词]信息技术；农村中学各科整合；教学模式 　　信息技术与农村中学各科教学的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助课堂教师“教”的演示工具，而是实现信息技术与教学的”融合”。因此，从宏观的角度出发，信息技术与农村中学各科教学有效整合可以定义为：将=教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、教学方法、教学技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。 　　一、信息技术的利用对农村中学各科教学的意义 　　随着多媒体信息技术的迅猛发展，多媒体技术在课堂教学中的应用日益广泛，使得传统的教学模式得到优化和改进，改变了农村中学各科教学长期出现的教育技术问题，如：硬件设备匮乏，软件资源短缺、硬件设备匮乏、软件资源短缺、教育资源不能共享。多媒体技术在农村中学生物化教学的意义显得更为重要，抽象的生物化原理变得直观、清晰，给生物化课堂教学注入了新的活力，课堂效率也大大提高。而传统的教学模式造成种种不良后果，如教师只重视学生的考试成绩，而忽略实际能力的培养，以致大部分学生成为高分低能。另外，信息来源渠道少，学习手段单一，实验仪器匮乏的弊端，难以激发学习兴趣，不利于提高学习效率。 　　与传统教学模式有所不同的是，新一轮的教学模式改革强调学科与信息技术的整合，坚持以学生作为教育主体的基本原则，利用internet网络可用性学校教学的资源，激发学生的学习动机、激发学习兴趣、满足学习需求、维持良好的师生关系、建立交互协作的教学环境。 　　二、信息技术与农村中学各科教学整合模式 　　学校一切硬件、软件的建立和完善，最终目的都是为了把信息技术作为终身学习的必要工具和手段的能力，提高学生的信息素养，我们从学生信息素养的体系，学习方式的评价，学习氛围的培养等方面入手，进行了有效的探索和尝试，基本形成了“以兴趣促学习，以课堂带课余”的实施信息技术的基本教学策略。 　　1、提高学生对信息技术的敏感和兴趣。 　　信息技术环境下的教学出现了新特点，多媒体提供了一个开放的、动态的、交互式的和发现式的学习环境，能有效激发学生的学习兴趣。学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的，而各学科的知识都有自己的特定范围，也有自己独特的学科特点。因此教师应该注重充分发挥本学科的特点优势。特别是在信息技术环境下，各个学科都与信息技术整合到一起，教师更要利用信息技术充分发本学科的优势，激发学生学习兴趣。 　　教师可以通过运用网络课件来模拟，创设问题情景来引起学生认知失调，激发学习兴趣。其方法有：发展不完全的认知体系，以学生的见解还不充分为依据，再举一个反例，引起他们认知的失调；运用原有的信息，呈现给学生与他们已有的知识体系相矛盾的知识现象，从而引起学生的好奇心和求知欲；选择认知冲突，让学生对一个问题出现几种可能答案困惑不解，由于认知上的冲突，就会使学生产生求知兴趣。 　　2、培养学生对信息技术的自信心。 　　在学生学习和操作计算机之前，必须先破除学生在学习心理上的阻力――神秘感和陌生感。首先让学生了解计算机的过去、现在和将来以及计算机的基本功能和作用。其次，直接让学生到机房上机操作，要让学生成功完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭计算机的感觉，增强学好计算机的信心。再次，培养学生认真、进取的精神。在对计算机有了兴趣的基础上，强化学生认真学习的动力。学习中，认真和兴趣是成正比关系的。学习中多用一点工夫，便能取得很不错的成绩。再提高一点兴趣，再多下一点工夫，成绩就更大。这样就可以形成良性循环。自信心是增强学习兴趣的保障。再者，正确评价学生，科学使用奖赏与惩罚。对于同一个个体而言，奖赏不可用之过久，应注意逐渐撤消。对于中等生，学习困难的同学教师应向他们讲明奖赏的目的在于肯定他们取得的进步，而不是为了报酬去学习。惩罚对学习有一定的促进作用，教师应该慎重使用惩罚。在使用时必须小心谨慎，使用过度频繁可能会激起学生极高的焦虑水平。最后，引导学生学会反思，对学习成败进行正确归因。教师应该鼓励并帮助学生建立一种正确的有关成败因果关系的知觉模式。教师要引导学生把成功归因于自身内部因素，这样可以使他们体验到成就感和有能力感。进一步增强其自信心和学习的积极性。 　　3、注意信息技术条件下教学内容的趣味性。 　　“兴趣是最好的老师”，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。