以助读系统为载体，让“自主导学式”教学模式走入中段语文课堂.docVIP

以助读系统为载体，让“自主导学式”教学模式走入中段语文课堂 　　“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。”这是现代心理学告诉我们的，也是新课标的要求。要让学生真正拥有主动学习的态度、能力、习惯，笔者认为构建“自主导学式”课堂教学模式必要而可行。其载体，可以是教材的助读系统。 　　一、制订中段助读系统解析表，理清助读概念和功能，为构建“自主导学式”课堂教学模式打下基础 　　笔者和其他教师一起制订了“人教版第七册、第八册助读系统解析表”，表中将每一种助读素材的类型、特点、功能和范例进行了分析整理。以文中提示语（“泡泡”）为例，经过分析，我们认为其特点有三：（1）针对课文某部分内容，提出问题；（2）对课文描写做简单小结；（3）对课文内容进行启发性阐述。据此，分析其功能，有启发引导思考、帮助理解、拓展思维等。对单元导读、课文注释、插图、阅读链接、资料袋、课后练习、课文导读等进行比较全面的分析，能够看到不同的助读素材在教育教学中的独特价值，这为我们构建“自主导学式”课堂教学模式打下了坚实的基础。 　　二、利用助读系统，全面构建中段语文“自主导学式”课堂教学模式 　　（一）引导式学前介入 　　每一组课文之前的单元导学便是一个非常好的“导学”载体。以小学语文人教版第八册语文课本为例，可根据每单元不同教学目标、内容，将其分