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以讲评促进增长 　　高三的试卷讲评课成为高考来临前语文课的主打课型，是高三复习教学的“重头戏”，其根本目的是帮助学生分析得失、纠正错误、巩固提高，以期寻找语文得分的增长点，获得课堂效能的最大化。然而在我们的实际教学中，试卷讲评课往往呈现“粗放”状态，课堂枯燥、单调，缺乏趣味和生机，出现低效甚至无效的现象，可谓窘状百出。 　　一、常见试卷讲评课的囧状 　　蜻蜓点水 有的教师忽视学生做题的实际情况，从第一题开始讲到最后一题，平均用力，没有主次，没有重点突破，甚至对学生可以自行解决的字音等基础知识大讲特讲、喋喋不休，而学生真正需要点拨的阅读与写作却着力太少，蜻蜓点水。究其原因是有些教师批完试卷后没有对试卷进行细致认真的分析——不同题型、不同板块的得分情况，不同学生的得分情况、失分原因，个别学生的优势与劣势，教师都不了解，导致评讲试卷时或不敢大胆舍弃，或不敢重拳敲打。 　　授人以鱼 有老师觉得讲试卷是很简单很轻松的事情，往往就题目讲答案，而不挑选与之类似的例题进行拓展性的训练。试卷讲评课如同“答案联播”、“答案发布会”，学生处于被听课的状态，只被动记下答案，不主动探究解题思路和方法。这样过段时间后，学生也许遇到类似题目依然束手无策。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师讲评时不仅要订正答案——“授人以鱼”，更重要的是从一题中归纳方法，生成新