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优化初中历史课堂展示环节的探索与思考 　　[关键词]展示内容，展示方法，展示评价 　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241（2013）15—0047-04 　　展示环节是指学习者将外界学习信息内化为学习者的个体知识，然后进行记忆和存储，形成素质和能力，并根据外界需要随时提取和运用的过程。展示既是学生互相学习的方式，也是学习目标达成的重要标志。初中历史课标提出，“力求在表达自己见解时能够言而有据，推论得当”，“能积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验”，从某种意义上说，展示环节是实现这一课程目标的重要抓手之一。下面笔者就结合初中历史课堂的实践谈一些认识。 　　关于展示的理论依据 　　“展示”是古今中外教育活动的重要内容之一，孔子《论语》中的“盍各言尔志”类的师生探讨，以及柏拉图《理想国》中对话式哲学思辨，都可以视作最早的“展示”活动。而在近现代，随着各类教学实践和改革的兴起和发展，与“展示”相关的理论也层出不穷。皮亚杰的认知发生论认为，在人与人的交流中，必定会出现思维的冲突，进而导致原有的平衡结构状态发生变化，在克服不平衡状态的过程中，人的认知得到发展；布鲁纳的“发现教学”模式的教学基本程序是：问题——假设——验证——总结提高。其核心是不在教学过程中立即直接呈现答案，而是鼓励学生自由发表意见，主动探索问题；杜威认为仅是教