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日本战后职业教育的特点分析 　　摘要：本论文对日本职业教育体系中学校教育和企业内职业培训教育进行了深入剖析和研究。日本职业教育的主要特点是：推进以职业教育为主的学校教育系统、以职业资格教育为主的企业教育系统和以生活教育为主的社会教育系统三个教育系统的衔接和沟通，使国民不断增加知识、提高技能水平，以跟上当今经济社会的快速发展。分析战后日本职业教育政策实施的经验和取得的效果，并结合当前日本社会经济发展形势，探讨今后职业教育改革方向。期待对完善我国职业教育体系、提高职业教育质量起到一定的借鉴作用。 　　关键词：日本 职业教育 特点 　　日本堪称世界上职业教育最为发达的国家之一，也是在社会发展过程中受惠于职业教育最大的国家之一。日本的现代职业教育始于明治维新时期，从1868年明治维新到1903年颁布《专业学校令》，仅距三十余年，日本的职业教育便从落后的学徒制度演变为完整的近代职业教育体系，为战后日本经济的回复和发展奠定了基础。战后日本的职业教育体系更趋成熟，20世纪60年以来，日本的职业教育形成了一个多层次、全方位的教育体系，从办学的类型上看，有学校教育、企业教育和社会教育，其中学校教育是基础，企业教育是核心。为社会提供了各类技术、管理人才和熟练的劳动力，为其资本主义现代化作出了巨大贡献。进入20世纪90年代，随着泡沫经济的崩溃，日本的职业教育暴露出诸多问题，急需进行改革。为适应全球信息化技术革命的新形势，培养富有个性和创造性人才，曾为日本经济高速发展立下丰功伟绩的日本职业教育正在进行综合调整和重新组合，呈现出个性化、弹性化、多样化、综合化和集约化的特色。 　　一、日本学校职业教育体系的特点 　　自明治维新以来，日本就有重视职业教育的传统，日本近代的职业教育在殖产兴业政策的推动下，开始萌芽。其目的是通过发展实业教育，学习欧美国家的先进科学技术。战后日本经济迅速发展恢复，并从1955年起进入经济高速发展时期，伴随经济规模的扩大、产业结构的变化、生产设备的更新以及技术革命的深入发展，急需大量掌握现代生产技术的熟练劳动力，对劳动力的质量也提出了更高要求，日本不断调整中、高等职业教育体制，由单一化向多样化转变，带动了各种各类教育事业的大发展。除了学前和小学教育以外，各级各类学校都设置职业技术学科。对学生进行不同层次的职业教育，成为日本职业教育发展的一个特点。可以说职业教育是经济发展的基础，它的发展影响着经济发展的速度。 　　进入20世纪末，日本泡沫经济时代结束，经济持续低迷，国内产业结构亟待调整，日本的社会经济进入了一个新的转折时期。就教育而言，帮助学生完成由学校向职业的过渡面临着十分艰难的局面。社会对初中、高中乃至大学毕业生的需求明显减少，毕业生该如何顺利向职业生活过渡成为新的课题。 　　从办学层次上分，有职业高中、专修学校、高等专门学校、短期大学等，其中职业高中、专修学校是职业学校教育的重点，同时适当增加了高等职业教育的比重，提高了职业大学的地位。在办学形式上灵活多样，有职前教育、在职教育和转岗教育，学制有长有短，灵活多样，互相补充（见图1）。战后日本创建的新学制是，四年制大学培养高级技术人员，职业高中培养初级技术人员，而中级技术人员由专修学校、高等专门学校、短期大学培养。 　　1.全日制高中 中等职业教育 　　文部省统辖的 2.定时制和函授制高中 　　学校职业教育 3.高等专门学校 高等职业教育 　　4.短期大学 　　日本职业教育体系 5.专修学校和其他各种学校 　　隶属于劳动省等 1.企业教育 1.职业训练所 　　其他省厅的职业 2.职业训练短期大学 　　训练机构 2.社会教育 3.技能开发中心 　　3.各省厅所属 4.职业训练大学 　　的职业大学 5.身体障碍者职业训 　　练学校 　　图1 战后日本职业教育体系 　　1.高中阶段的职业教育 　　日本的普通高中都以升学为目的，职业高中主要以就业为目的，1993年开始设立的综合高中担任了双重角色，其一是实施普通教育，为青年升学做准备；其二是实施职业教育，为青年就业做准备。高中阶段的职业教育是日本职业教育体系中的重要一环。通常职业高中开设农业、工业、商业、水产、家政、看护等学科。在实践中， 职业高中形成了颇具个性的特色模式， 具体表现为： ①多样的办学主体，职业高中的办学主体有国家、地方政府或私人；②强化普通教育；③职业资格准入制度完善。从20世纪50年代到60年代的经济高速发展时期， 职业高中一直是职业教育的主力军， 并在这一时期使其自身得到了较快发展。1949年仅有职业高中375所，1960年增至1002 所，1970年增至1157所。数量剧增的同时， 职业高中内部结构也随经济发展的要求而得到适时调整。与此同时， 为了解决普通高中毕业生的就业问