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启动内感官：学生学习心略探秘 　　做教师的，总是希望学生能够“一教就会”、“一想就通”，可是在课堂上，能够达到这种理想目标的寥寥无几。更多的学生，总是需要太多的时间练习、总是需要反复的强化，更有甚者，辛苦练习了很多遍，还是不得要领。是什么造成了孩子学习的差异？除去个体差异因素，在教学中，教师还需要关注什么呢？有识之士早已指出，要加强学生的学法指导，从而提高学生的学习能力。确实，“授人于鱼不如授人于渔”，正如吕叔湘先生所说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生。学生掌握学法，就可以受用一辈子。”这里的学法，应该包括外在的读写算等程序性策略和内在的思考策略。 　　只是从一些教师甚至特级教师的课堂实录中，我们看到，很多教师仅将学法定位在学习的外在程序，而缺少对学生思维的具体指导，致使仅有少数悟性较强的学生感悟到学法，而大部分学生尤其是后进学生仍感茫然。如一特级教师《倔强的小红军》有这样一个片段： 　　陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。 　　那是深秋的一天，太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫。这一阵他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。 　　（师板书“疲惫”一词，生读两遍） 　　师：如果让你“联系上下文”解释这个词会吗？请你先读读这段话，画一