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反思性教学理论及其策略分析 　　反思性教学理论，最早源于欧美国家，随后在我国逐渐得到重视，这种教学理论是提升教师思考能力、改善教学质量的重要手段。笔者结合多年工作经验，分析了反思性教学理论的概念及其教学策略，并探讨了反思性教学理论在教学中的实践，以期对提高教学水平有所裨益。 　　反思性理论 反思性教学 思考能力 随班观摩 学习共同体 　　一、反思性理论 　　20世纪80年代，在欧美多数国家的教育界兴起了一种备受关注的教师培训理论——反思性教学。它强调教师要在教学过程中对自身的教学行为不断进行反思，对教师的教学思考能力有很高的要求，提倡教师对自己的教学目标、过程、结果以及教学价值系统和背景进行全面的反思，以促进教师个体专业发展，进而提高教学组织水平，推动学校的教育改革和发展。 　　教师在整个教学的过程中，需要对自身的教学行为不断地反思，进而形成时刻反思的良好习惯。教师只有不断地对自己的教学行为进行反思，才能够对自己的知识容量有一个正确的认识，对课堂教学的技巧和模式有个很好的总结，及时发现自己的不足，完善教学，从而使自身的专业素质得到进一步的提升。反思性理论不仅是提高自身教学水平的重要途径，而且还是提升自身文化素养的一种重要手段。 　　反思是人类的一种重要的思维活动，教师在教学中不断反思，能够有效地促进自身的发展。波斯纳提出：优秀教师=经验+反思。反思就是指教师在教学过程中