呈现·理解·内化：物理概念教学的三个步骤.docVIP

呈现·理解·内化：物理概念教学的三个步骤 　　高中物理是由物理概念组成的，概念教学是高中物理重要的课型，传统的教学模式下组织高中物理概念教学大多关注于知识的结果，轻视过程和方法，最大的问题在于教学无序化，概念的呈现、理解和内化缺乏层次感，导致效率低下.本文就如何提高物理概念教学的效果进行简单分析，文辞不当之处还望同行斧正. 　　1物理概念教学应由重知识向重过程的转变 　　物理知识的学习和掌握都要经过：由物理实验、生活实例—物理概念和规律建立—物理知识的应用.高中学生尤其是高一学生，由于其本身的认识基础及学生的身心发展，学生对问题的抽象、概括能力的不足，难以对客观事物和客观现象进行本质性的抽象，因此，教师在教学物理概念时，要创造条件积极引导学生、帮助学生，获得丰富的感性材料，增加对事物的感性认识，在认识到引入物理概念的必要性的基础上，再从感性的角度去认识物理概念的形成过程，并进一步将对物理概念的认识上升到理性的高度，从而对物理概念有更为深入和透彻的理解. 　　如何实现上述转变呢？ 　　1.1注重联系生活 　　物理知识源于生活，从学生生活中常见的物理现象出发进行情境的创设，能够缩短学生与概念本质间的距离. 　　例如，在和学生学习选修3-3《物体是由大量分子组成的》这节内容时，如何让学生感知“大量”呢？如果直接和学生进行知识灌输，从阿伏伽德罗常数出发，学生的印象是难以深刻的