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小学语文课内外阅读的有效衔接 　　新《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量作了具体的量化规定，小学六年的课外阅读总量不少于400万字。然而，现在的小学生面临考试和升学的压力，有多少学生能真正达到这个阅读量呢？因此，教师引导学生课外阅读，显得非常重要。 　　一、 了解意义，提高认识 　　要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点： 　　1. 阅读有利于培养学生语文综合素质。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，使学生情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的语文综合素质。 　　2. 阅读有利于提高学生的写作能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人关于读书的成功经验。开展课外阅读不仅能帮助学生积累丰富的语言材料；而且可以开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。 　　二、 立足课本，有效衔接 　　以课内阅读为主体，以课外阅读为补充，注重课内和课外的相互作用，是小学语文阅读教学高效的一条有效途径。 　　（一） 课前预习收集资料，激发阅读欲望 　　新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通、学科间融合的语文教育体系。引导学生课前预习，启发学生发现课文中值得探究的信息点，进而通过各种途径去查找、收集与课文探究点相联系的信息，并在课堂上反馈、交流、达到满意的互动效果。 　　如上《黄果树瀑布》前，让学生课外收集黄果树瀑布的图片、相关知识、录像等等。上课时学生根据各自准备的材料交流、汇报。如有的收集了黄果树瀑布的组成，有的收集了黄果树瀑布的地质构造，有的收集了黄果树瀑布节的相关资料，还有的收集了描写黄果树瀑布的诗句……各种图片，都配有文字说明。这样让学生获得了关于黄果树瀑布全方位的信息，调动各种感官，激发了阅读欲望，为加深对课文内容的理解打下了一个坚实的基础，更主要的是提高了学生的综合素质。 　　（二） 课内激活课外阅读，扩展教材内涵 　　在预习感知、查阅资料的基础上，学生带着个人的生活经验、情感体验，带着查阅到的资料的储备、理解进入课堂，这就增强了学生课上主动参与阅读活动的积极性和独立性，并成为启动学生学习的起点，也成为教师教学过程中可以充分发挥的宝贵资源。 　　1. 揭示课题激发阅读兴趣 　　小学生对读书不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我根据文章的内容、体裁、作者等情况在导入时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子。 　　例如，教学五年级的《嫦娥奔月》时，我先从民间传说导入新课，激发学生的求知欲，引起阅读的兴趣。再向学生推荐如《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等著名的民间传说故事，学生就会迫不及待要读，自然就把学生引入了课外阅读的天地，学生在阅读中进一步感受到我国民间文化的丰富多彩。 　　2. 深入学习文本渗入课外内容 　　一要补充个人资料，感悟人物鲜活形象。例如在教学《永远的白衣战士》这一课文时，我先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。然后让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解人物形象。要会换位思考，在学生进入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感。最后，补充叶欣的个人资料，让人物形象更加鲜活，加深对人物的理解，升华自己的情感。 　　二要补充历史资料，体会作者的思想情感。人们的生活经历和知识程度不同，读同一篇文章所产生的思想感情也不同。由于我们的经历可能与作者相距较远，为了达到体会文章思想感情的目的，需要了解作品的时代背景。 　　例如教学古诗《江南春》时，难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。从诗歌字面来看，前两句诗展现的是一幅生机勃勃、春色无边的江南风景，是写今。后两句又把人的视线引向烟雨中悠远古老的佛寺，是怀古。但在体会作者表达的思想情感时，显然光从诗句的表面是体会不出作者的情感，此时补充历史背景，显得十分重要。所以在体会诗人情感时我补充了当时的历史背景，南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。学生很容易就体会出具有政治抱负的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，抒发了他忧国忧民之情。 　　三要补充写作背景，理解句子的深刻内涵。有些句子一般都要了解文章的写作背景，然后结合文章来理解句子的