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巧用留白，训练写话 　　摘 要：在苏教版教材中叙事性散文所占比例很大。这些文章为了给读者回味的空间，某些地方写得简短、精炼，文章的一个词语、一句话，甚至一个标点都能让读者在读中感悟。我们可以巧妙借助文本中的留白，在阅读教学中指导学生补充留白，或进行合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化，进行写话训练。给学生搭建一个锻炼写话能力的大平台，让学生有话可说，有东西可写。 　　关键词：阅读教学；作文训练；多媒体；补白；扩白；仿白；续白 　　“留白”就是在作品中留下相应的空白。“留白”一词最早源于国画，国画中常用一些空白来表现画面中需要的水、云雾、风等景象，这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。留白以无衬有，以有衬无，有无相应，反见其妙。文学中的留白也是如此，给读者留下一些思考、想象的空间。留白是一种智慧，也是一种境界。 　　在苏教版教材中叙事性散文所占比例很大。这些文章为了给读者回味的空间，某些地方写得简短、精炼，文章的一个词语、一句话，甚至一个标点都能让读者在读中感悟。著名教育家崔峦说过：“要把作文训练辐射到阅读课上。在阅读课上，要有习作训练的意识和策略。”我们可以巧妙借助文本中的留白，在阅读教学中指导学生补充留白，或进行合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化，进行写话训练。给学生搭建一个锻炼写话能力的大平台，让学生有话可说，有东西可写。 　　一、文本凝练处补白 　　叙事性散文为了留给读者回味想象的空间，文中的有些内容在描述时会用简短、精练的词语带过，这往往是情感的凝聚点、思想的闪光处，激活学生思维火花的最佳切合点。在教学这样的段落时，可以引导学生结合自己的理解把写得凝练的地方扩充具体。如苏教版第七册《珍珠鸟》开篇便是：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”“真好”一词独立成句，脱口而出，有着无法抑制的兴奋，喜爱之情，表达了作者对朋友送的珍珠鸟非常喜爱。此处，我们可以让学生思考，当作者看到朋友送给他一对珍珠鸟时心情是怎样的，又会有怎样的动作神态呢？接着利用多媒体出示一组珍珠鸟的图片，这样更能激起学生对珍珠鸟的喜爱，然后再练笔就水到渠成了。其中有一个学生是这样写的：“当看到朋友送的珍珠鸟放在桌子上，我高兴极了，围着鸟笼，绕着桌子，从这边绕到那边，手指想伸到笼子边摸摸，但又缩了回来，怕惊扰了这对可爱的小鸟。于是我踮着脚，背着手又绕着鸟笼走了一圈。我该怎么安放这对可爱的小家伙呢？想着想着，我不禁摸了摸下巴。刚想拍手，又赶紧把手收了回来，怕吓坏了这对害羞的小家伙。”还有个学生这样写道：“看到桌上的两只小珍珠鸟我高兴极了，我一下跑到了桌子边，朝它们看了又看。开心得合不拢嘴了。”这样的训练，不但深化了学生对文本中语言文字的理解，提高了阅读质量，也创造了一次学生写话的好时机，更能提高学生的写作能力，可以说是一举两得。教师要特别重视巧妙利用这些语言凝练处的留白，同时利用多媒体给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在文本留白处充分发挥自己的想象力，这也与作者进行了一次情感的交流，同时又对文本进行了一次个性化的解读。 　　二、文本标点处扩白 　　叙事性散文中的省略号，表面看看是个简单的标点符号，它却省略了许多内容，让学生在深刻理解文本的情况下，展开自己想象的翅膀，徜徉在自由的写作王国。比如苏教版第八册《第一次抱母亲》第五段中“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流了下来……”可以让学生在充分理解的基础上，说说它省略了什么。接着适时地利用多媒体出示“儿子抱着母亲，母亲流泪”的深情画面，这样更能让学生感同身受，然后让学生看着画面写一写，进行心理描写的训练。有一个学生写道：“我的辛苦没有白费，当我病得不能动的时候还有我的孩子，还有他坚实的臂膀把我搂在怀里，我真是太幸福了，就算现在死神把我带走我也没有遗憾了。我想告诉你，不论你长得多大，不论你离我有多远，在我心中你永远都是我最爱的孩子。”还有个学生写道：“我的孩子真是个孝顺的好孩子啊。孩子温暖的怀抱给了我爱的力量，让我有更多的勇气来战胜病魔。无论战胜病魔的道路有多艰辛，有多坎坷，我都会去努力的。孩子放心吧！为了你们我也会坚强地活下去的。”这样的写话训练，使学生的想象力得到了拓展，表达能力得到了提升，写作水平也得到了提高。叙事性散文中的省略号留白是中段年级学生写话训练很好的载体。 　　三、文本典型处仿白 　　大教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”叙事性散文有诗一般的语言。当学生学习课文产生丰富的情感体验时，依托教材为他们选择写话的题材，就能有效激发学生写话的兴趣，使学生倍感熟悉与亲切，他们能在一吐为快中轻轻松松完成与作者情感的对话与交流，于畅所欲言间实现对文本的个性化演绎。在阅读教学中我会把课文中部分优美的语