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巧用网络媒体 为语文课堂增添魅力 　　摘 要：当前，网络媒体已悄然进入语文课堂，为语文课堂教学注入了源头活水。语文课堂插上了网络媒体强劲有力的翅膀，使学生不受时空限制，自由地“上天入地”，溯古追今。以《我们成功了》一课的课堂实例，阐述运用多媒体帮助学生亲近文本，入情入境，运用多媒体架起学生语言表达的桥梁，利用网络系统的监控功能，随时指导学生习作，利用网络的实时转播功能向学生展示写得好的习作。 　　关键词：网络媒体；语文课堂；整合 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）05-0043-02 　　新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 　　计算机网络可提供丰富多彩的图像和声音信息，这在创设与教学内容相一致的、激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面的教学情境上有着得天独厚的优势。信息技术与语文教学的有机整合，能提高学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、拓宽学生的知识面，从而提高课堂效率。 　　下面笔者以《我们成功了》一课的课堂实例进一步阐述。 　　一、网上冲浪，亲密接触 　　课文《我们成功了》描写的是2001年7月13日夜晚北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面。这是一个沸腾的夜晚，历史的瞬间成为永恒的欢乐，而沸腾的北京则定格为亿万中国人民激情迸发的一个最生动最亮丽的缩影。低年级的学生对 “奥运会”、“北京申奥”、“北京奥运会”认识有限，为了拉近学生与文本的距离，笔者在多媒体课件中虚拟了一个“奥运之窗”网站（图片和资料是从网站上下载的，并在图片和资料间进行了超级链接）。课前，笔者让学生们到“奥运之窗”上去查阅有关奥运、北京申奥、北京奥运会的资料，学生的积极性很高。他们在网站上流连忘返，一边看还一边用笔记录了一些内容。然后我们进行了“奥运知多少”的小竞赛，孩子们都争先恐后地发言。有的列举了近几届奥运会的举办城市，有的报出了我国运动员在北京奥运会上的金牌所得数，有的画出了奥运会的会徽，还有的描绘了我国2008奥运会的部分运动场馆…… 　　农村的学生，平时上网的机会很少，如果布置他们回家去搜集资料，那肯定是一项完成不了的作业。在课件中虚拟一个网站，让学生感受一下网络的神奇，体验一下网上冲浪的快乐，不失为本课的一个亮点。这一举措，不仅让学生们可以加深对课文情感的理解，还拓展了他们的课外阅读学习，有助于丰富学生的感性认识，为学生的自主性、创造性能力的发展提供了极大的空间。 　　二、点击视频，入境入情 　　这篇课文可以说是与时俱进，课文从“天安门广场人山人海”和“中华世纪坛狂欢”这两个场面来表达人们无比激动、无比自豪的心情。可这些，对于二年级的学生来说是陌生的，是没有情感基础的。 　　为了能让学生们真切地感受到“自豪”、“激动”，能发自内心地读好课文第一自然段中“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”，课上，笔者直接切入课文：“同学们，2001年7月13日是一个令所有中国人难忘的日子，这天晚上10点，国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京成为2008年奥运会主办城市，听到这一喜讯，你心情怎样？”这样，一下子就抓住了学生的心，也抓住了“自豪”、“激动”这根情感主线，接着问大家：“你们想亲眼看看那令人激动的场面吗？”学生们惊喜万分：“想！”“那就让我们回到那一刻吧！”笔者播放了萨马兰奇主席宣布北京成为2008年奥运会主办城市的录像。视频回放恰到好处，帮助学生轻松地理解了语言文字，如：喜讯、不约而同、欢乐的海洋……视频的运用，更有助于情感的推波助澜。此时此刻，再来读第一自然段，他们的自豪、激动之情溢于言表。 　　“作者胸有境，入境始与亲。”网络媒体能将图象、文字、声音等各种信息融合在一起，形象地呈现了课文介绍的、学生们所不能亲身经历的内容，他们随着视频中播放的人物、情节而置身于那段令人难忘的场景中。学生们的学习热情立刻高涨，情绪思维与课堂情境相通，在真实的情境中加深了对课文的理解和体验，朗读起课文来，自然就声情并茂了。 　　三、情境再现，边读边悟 　　接着，笔者让学生围绕“自豪”、“激动”这根情感主线轻轻地读课文第二、三自然段，找出最能表现人们“自豪”、“激动”的词、句，边读边用波浪线划下来。这两个自然段是场面描写，具体描绘了人们聚集在天安门广场、中华世纪坛狂欢的情景。如何让学生们感受到课文的绘声、绘色、绘情，如何让他们读出人们的“自豪”、“激动”，这时，多媒体又成了笔者的助手。笔者播放了2001年7月13日夜晚人们涌上街头狂欢的视频，挥舞的国旗，一遍遍的欢呼声，人如海、歌如潮的欢乐海洋……学