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应用型本科院校校企合作模式的研究 　　摘 要 针对现今应用型本科校企合作存在的问题，借鉴已有的高职院校校企合作模式，提出企业全程参与型的校企合作模式。通过将校企合作贯穿应用型本科教育的全部环节，实现高校与企业的优质资源整合，最终建立教学、科研与产业结合的多层次、全方位的教学体系。 　　关键词 应用型本科；企业全程参与型；校企合作 　　中图分类号：G710 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）04-0121-03 　　1 高职院校校企合作模式 　　随着我国社会经济的迅猛发展，社会对高技能型人才的需求也越来越迫切。加强职业教育、实行校企联合，是培养高技能型人才的有效途径，是理论与实践的最佳结合，是学校和企业双赢的最好选择。 　　职业教育经过多年来校企合作办学机制的探索和实践，积累了丰富的经验和好的做法。在中华人民共和国教育部高等教育司和中国高教学会产学研合作教育分会主编的《必由之路——高等职业教育产学结合操作指南》中把我国高职教育校企合作的主要模式概括为9种[1]。 　　1）“订单式”人才培养模式：学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。 　　2）“2+1”模式：学生前两年在校学习，后一年到企业实践。在校外实习基地，学生在企业专业技术人员的指导下作业，按照教学计划规定进行毕业实践、毕业设计和毕业答辩。 　　3）“学工交替”模式：学校与企业共同制定人才培养方案，学生企业生产实践与学校学习相互交替，是学用紧密结合的合作教育模式。 　　4）全方位合作教育模式：从学生的输入输出而言是完整的“订单”式教育服务；从教育本身而言是双向资源共享的模式；从国家社会而言是强调联手、优势互补、双向互勉的模式。根据合作双方的需求变化而变化。合作双方训练项的目标、内容、任务、条件、要求等资源要素等都必须是真实的。 　　5）“实训—科研—就业”模式：以学生就业为导向的校企业合作模式。学校与企业共同出力，通过课程与实训的有效整合，以项目开发或技术服务等科技活动为载体，培养学生技术应用能力和发展性学力。一般面向高新技术产业，采用多种形式进行合作，比如合作办学、合作开发新产品、人员交流培训、联合培养、共建实训实验场所、课程开发等。 　　6）“双定生”模式。“双定生”指通过协议方式，主要由企业出资，由学校招收定向培养和毕业后定向就业的学生，最大的特点是“招生即能就业”。其招收的主要对象是农村贫困考生和城镇家庭生活困难的考生。“双定生”毕业生必须按照学校的规定同时取得毕业证和相应的职业资格证书。 　　7）工学结合、校企双向介入模式：通过学校、企业的双向介入，把学校的理论学习与企业实际工作经历有机结合起来。这种合作模式的学生在合作企业的工作内容与其在学校的学业目标和职业目标联系密切。 　　8）结合地方经济全面合作模式：以地方经济发展为导向，面向市场需求，合作双方相互信任、互利互惠，依托专业，与地域内各行各业建立合作，全方位、多渠道合作的教育发展模式。 　　9）以企业为主的合作办学模式：某一行业满足自身人才需求，自办学校；或学校与人、财、物具有优势的某一企业合作办学，学校由企业管理，培养出特定行业的专门性人才的一种教学模式。 　　实践证明，通过工学结合、校企合作，对学校资源与企业生产资源进行有效整合，拓展了办学空间，强化了人才培养的合力，提高了教育质量和办学效益。特别是通过校企合作、顶岗实习，让学生在提高职业技能的同时，还得到了有效的职业指导、就业信息和就业帮助，提高了学生的就业能力和创业能力。 　　2 应用型本科院校的校企合作 　　我国高职院校的校企合作已基本成熟，然而应用型本科院校的校企合作刚刚发展起来，其校企合作模式可以借鉴高职院校，但不同类型的学校校企合作的重点不同[2]。比较而言，学术型大学更加侧重科学研究，校企合作的重点在研究领域，主要与企业合作进行科技研发、研究成果向生产要素的转化；高职高专院校侧重于教学职能，即培养技术型的人才，其校企合作侧重于教学过程，这类合作的目的是增加高职学校人才培养的社会适应性，企业与学校在专业培养目标的论证、教学计划的制订、课程开发、教材编写、校内外实践教学基地建设等各方面进行合作；应用型本科院校居于两者之间，既重视实践教学，又要加强应用性科学研究。 　　然而，现今应用型本科校企合作的开展还存在诸多问题[2]。一方面，校方希望通过校企合作弥补学校在应用型本科人才培养过程中存在的实践教学条件有限、技能型师资不足、学生动手能力不强、分析问题与解决问题能力欠佳等缺陷；另一方面，企业希望学生能够为其生产经营带来直接的经济效益，将学生视为企业的正式员工进行任务安排，以谋取企业的最大利润，而不是根据学校人才培养的需求