建构物理生态课堂请把根留住.docVIP

建构物理生态课堂请把根留住 　　“建构式生态课堂”是指根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，师生共同营造适宜学科教学的课堂生态环境.在这样的物理课堂中，师生关系民主、和谐，课堂各要素相互促进，协调统一，学生在基于自主学习基础上进行互教互学、质疑释疑、共同建构、注重迁移应用等，从而获得知识、形成能力与情感协同发展的课堂.这样的课堂必然是围绕学生的学习活动展开，学生在活动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点拨中明晰疑惑与知识结构，在迁移应用中巩固知识和发展能力，在选择性学习中发展个性特长，实现学生全面发展和个性成长.因而，从生态观角度看物理教学要遵循物理学科教育规律、符合学生认知特点. 　　基础教育课程改革是要打造强大的教育根基，全面育人，为国家培养创新型智慧人才，从而构建和谐创新型社会.因此，教育必须抓好教育的根基.这正如同强大的根对于树木的重要，若没有强大的“根”何来其枝繁叶茂？更何谈郁郁葱葱的“教育森林”？这正是笔者推崇“树根化教育”的由来.物理《课程标准》特别强调加强实验的教学，体现在把实验与其他教学内容紧密结合在了一起.回顾物理学产生和发展的过程，物理实验自始至终都占有极其重要的地位.无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关.未来物理学的发展也永远离不开物理实验.物理实验是物理教学之根本，新课程下建构物理生态课堂必须要把“根”留住. 　　1物理教学需要强大的“根”基 　　当我们凝望苍翠的大树，会发现枝干交错、枝繁叶茂，老干新枝，四时交替，却始终屹立不摇.一棵大树之所以枝繁叶茂，并且能够耐住飓风和干旱，根本原因在于树根不断地向着土壤深处延伸、扩展，这便是强大的根基.如果树根扎得不深，一旦遇上狂风暴雨，根基便会松动，枝干便会倾伏；遇到干旱天气，就难以吸取足够的水分和养料，枝叶就会打蔫甚至枯萎.大树的生长法则告诉我们，物理教学必须打牢基础.何为基础？概而言之，就是物理教学的根本.我们必须具有树根那种不厌其烦、不断深入的耐性；必须具有树根那种不屈不挠、锲而不舍的韧劲；必须具有树根那种默默无闻、吸纳不止的精神.物理是一门以实验为基础的学科，我们把物理教学比喻成大树，其强大的根则是树木生长的根本.在物理教学中必须重视物理实验，对这棵物理大树而言，若没有强大的根基决不会有其枝繁叶茂！对于物理教学若没有实验如同树木没有了根，怎能成长为物理的参天大树？更何谈枝繁叶茂、郁郁葱葱的物理森林？物理实验是物理教学的根本，只有让物理教学之“根”扎深固牢，物理这棵大树才能“枝繁叶茂，生机勃勃”，进而才能打造枝繁叶茂、郁郁葱葱的物理森林. 　　2学习树木生长法则，打造物理教学的扎实根基 　　百年的参天大树，它的巍然挺拔，并不是与生俱来的.它的根是它成长的重要因素，每一棵大树的根都是蜿蜒曲折，且深深扎入泥土.有了这种稳固的基础，大树才会茂盛挺立.因此物理教学要学习树木生长法则，打造好物理教学的强大根基. 　　物理上每一次重大发现都是建立在观察和实验的基础上，同时又为实验所证实.观察和实验是物理学科最重要、最基本的研究方法.这就要求我们不仅要千方百计地用生动直观的实验方法传授知识，更要教会学生掌握实验探究的方法.然而，在当前的教学中，我们的许多领导与物理教师，受传统应试教育思想的影响，对实验教学的认识还存在着一些偏差，不重视物理实验.更有甚者，有的老师把学生做实验完全变为老师讲实验，学生从动手不动脑的极端又走到了动脑不动手，纸上谈兵的极端.在信息技术高度发达的今天，有的老师干脆只播放按照人为的意愿设计的实验模拟动画，长此下去，实验的教育功能不但没有发挥出来，反而成为束缚学生思维的障碍，学生的创新精神和解决问题的能力不能提高，反而下降，由此导致实验教学没有很好地落实，学生的素质没有得到真正地提高，学生的探究创新能力的培养也必将落空. 　　通过实验观察现象、做好演示和学生实验，进行实验探究，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础.观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用.可见，实验不仅是教学手段，更是教育目的.若没有物理实验，就很难达到物理教学目的.长期以来，由于应试教育的影响，物理教学太多地强化概念和规律的教学，忽视了实验教育的研究，从而影响了学生素质的全面提高，也影响了教师实验教育能力的提高，最终严重影响了教育教学的效果.现在，更多的教师认为实验能验证物理规律，总结物理理论，而且能再现物理情境，使枯燥乏味的规律和理论变得生动、全面、深刻，使学生易掌握.实验作为传授知识的方法和手段被广泛地应用.例如，我在进行高中物理动量这一较为抽象概念教学时，巧设实验引入，收到了很好的教学效果.用学生熟悉的玩具