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文本解读目标下的“阅读史教学法”探究 　　摘 要：作为文学史教学的重要目标之一，文本解读不能满足于封闭式的静态分析，相反，它必须具有宽阔的社会历史视野。阅读史的方法一定程度上能够弥补这一缺陷，它不仅意味着提供多样化的解读思路，在不同的阐释层次上发现文本与历史的复杂纠葛，更能够帮助学生从“内容形式化”的角度掌握新的文学思维方式。 　　关键词：文学史教学；文本阐释；阅读史 　　收稿日期：2013-05-25 　　作者简介：焦红涛（1973- ），男，平顶山学院文学院讲师，文学博士，研究方向为现当代文学。 　　近年在现当代文学史教学中，逐渐形成了一种共识，就是格外重视文本的阅读，将文本阅读作为教学的中心环节，以培养学生基本的审美感悟能力。但是，在如何落实这一共识上，却言人人殊。尤其是一些经验不足的青年教师，他们在文本的选择和阐释的思路上，有时完全割裂文本与历史的复杂关联，对文本随意处置，出现“解码”不足或者“解码”过度的现象。针对这一现状，笔者尝试将“阅读史教学法”引入文本教学，以期对此问题的解决有所助益。所谓“阅读教学法”，指的是在文学教学中选择重要的、有一定深度和历史长度的经典文学篇目，考察不同时代的阅读、接受状况的教学方法。通过阅读史的角度，在历史性的考察中，把握作品在不同时代的多重意蕴。在这一过程中，积极引导学生参与历史对话，掌握文本多样化的解读思路、在多重阐释层次上发