文章不厌百回改，璞玉雕琢可成器.docVIP

文章不厌百回改，璞玉雕琢可成器 　　语文教育家黄光硕先生说：“学生语文学得怎么样，习作可以作为衡量的重要尺度。”但在教学过程中，一提到习作，脑海中马上想到学生中流传的一句口头禅，“习作、习作，见到头疼”，不仅学生头疼，老师也头疼。“学生怕写习作，老师怕改习作”，这已是现实语文教学中不争的事实。习作评改的重要性一直为广大语文教育工作者所忽视，传统的评改方式对教师来说又负担过重，如何将教师从繁重低效的习作批改中解放出来，这是笔者一直思考并想解决的一大难题。 　　俗话说：“善作不如善改。”古今中外的无数事例都证明了“文章不厌百回改”这个道理。如何调动学生评改的兴趣，提高评改能力，养成评改习惯等，教学中，笔者在习作评改环节加以了尝试，并且收到了一定的成效。 　　一、 兴趣——“评改”的老师 　　兴趣是最好的老师 。如何激发学生评改习作的兴趣，调动学生的积极性，这是至关重要的 。 　　首先，要转变传统的观念，变教师改为学生改。把班级学生按好中差分成若干个小组，让他们在小组评改活动中，进行竞争。例如：每次习作评改，我规定：全班十个小组，有两个小组可以评优。评优的小组，每个成员加颗星。其他小组，评改认真的同学也加可以加颗星。如果连续得三颗星的，平时习作成绩在原有基础上，上一个等第；连续五颗星的，最后习作等第优秀加星。这样，学生的积极性就被调动起来了。对于班级修改好的习作和评改人，在习作