新学案：把学习的主宰权还给学生.docVIP

新学案：把学习的主宰权还给学生 　　教案是为“教与学”设计的方案，然而，在具体的教学过程中，不少老师却有意无意地走进了一个误区：“学”的方案往往从属于“教”的方案，更有甚者，许多时候，“学”的方案成了形式或干脆就被省略了。这种为“教”而“案”的作法，其实是对学生主体的极大漠视，很难焕发语文学习的生命活力。怎样才能让教师从“主演”甚至是“主导”的位置上退下来？依笔者之见，其关键在于：把学什么、怎么学的主宰权交还给学生。 　　笔者倡导的“学案学习“法，并不是主张让学案替代教案，意在强调回归学案之于真正意义教案的主体核心地位。“学案”是学生学到知识、习得能力的方案。学案由什么构成？简单地说，就两部分：一是学生学什么，二是学生怎么学。笔者尝试学案学习法的实践与探索，现将实施学案学习的主要体会分列如下，供同仁指正。 　　一、甘做绿叶护红花：学会设计学案本身就是高质量的学习 　　教师设计学案可以让在学生在学习过程中领会如何才能设计出有价值的学案，而学习者本人最终必须学会如何设计有价值的“学案”。实践过程中，笔者运用了“教师代步——模仿尝试——自主创造”这一循序渐进的模式并取得了明显的效果。 　　1.教师代步 　　由于中学生认知水平和思维水平的局限，多数学生尝试设计的学案过于浅表化、简单化，无法满足自己深层次学习的需要，因此，教师必须让学生了解怎样的方案才是有价值的。 　　2.模仿